職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設的頂層政策引導和中層理論建構

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• 2023-08-30

“雙師型”教師是國家目前為職業(yè)教育尋找到的最適切的教師。于是，打造“雙師型”教師隊伍是國家職業(yè)教育改革的一項重要任務(wù)。而當“雙師型”教師隊伍建設成為一個(gè)政策議題時(shí)，政策必然會(huì )對“雙師型”教師的概念與內涵做出某種解釋。

職教參考德國職業(yè)學(xué)校數字化改革的七個(gè)方向和五個(gè)維度

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• 2023-08-29

值得注意的是，在德國職業(yè)學(xué)校數字化改革的七個(gè)方向中，其中六個(gè)重點(diǎn)均與培養學(xué)生的“軟”技能相關(guān)。在這場(chǎng)數字化改革中，德國將學(xué)生能力培養視為改革的核心內容。

職業(yè)院校工匠之師“崗育復合體”培育模式構建

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• 2023-08-29

職業(yè)院校應關(guān)切行業(yè)技能人才需求和產(chǎn)品質(zhì)量期待，抓住師徒傳承、實(shí)踐養成、競賽練成等職業(yè)教育關(guān)鍵要素，著(zhù)眼工匠之師教師崗位勝任力，改革專(zhuān)業(yè)教師培育機制，構建工匠之師“崗育復合體”，精心培育工匠之師隊伍，為學(xué)生成長(cháng)、行業(yè)能工巧匠甚至大國工匠培育奠定堅實(shí)基礎。

國家級A類(lèi)“雙高計劃”學(xué)校專(zhuān)業(yè)群建設的邏輯審視

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• 2023-08-28

專(zhuān)業(yè)邏輯、產(chǎn)業(yè)邏輯和資源邏輯共同組成了“雙高計劃”學(xué)校專(zhuān)業(yè)群建設的內在邏輯，通過(guò)專(zhuān)業(yè)邏輯、產(chǎn)業(yè)邏輯和資源邏輯組建專(zhuān)業(yè)群，有助于實(shí)現專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調整以驅動(dòng)組群活力、適應產(chǎn)業(yè)需求以完善專(zhuān)業(yè)結構、統籌多重資源以發(fā)揮集群優(yōu)勢。

高職院校專(zhuān)業(yè)群建設的未來(lái)向度

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• 2023-08-25

根據我國經(jīng)濟社會(huì )的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉型升級的需要，高職院校須主動(dòng)作為，積極協(xié)調多方利益主體，運用現代數字技術(shù)開(kāi)創(chuàng )專(zhuān)業(yè)群建設新模式，促進(jìn)實(shí)現專(zhuān)業(yè)群智慧化發(fā)展新躍升，形成高水平特色化專(zhuān)業(yè)群建設新優(yōu)勢。