中職課證融通課程體系構建的實(shí)踐誤區

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• 2023-08-24

為了消解規?；?、外延式和資源依賴(lài)的職業(yè)教育發(fā)展模式長(cháng)期累積的多重疊加矛盾，如各類(lèi)教育主體不能很好地協(xié)同發(fā)揮治理效力、人才供需不匹配等問(wèn)題，催生了1＋X證書(shū)制度。根據該制度的目的與要求以及當前政策實(shí)施現狀，可以對目前中職課證融通課程體系構建誤區進(jìn)行大體識別。

職業(yè)教育產(chǎn)教融合共生體的推進(jìn)策略

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• 2023-08-23

共生理論認為，共生體的形成與發(fā)展并不是一蹴而就的，將經(jīng)歷由簡(jiǎn)單到復雜的過(guò)程，對稱(chēng)性互惠共生是共生體進(jìn)化的一致方向，是生物界和人類(lèi)社會(huì )進(jìn)化的根本法則。因此，必須堅持“樹(shù)立目標，久久為功”的原則，采取扎實(shí)有效的推進(jìn)策略，構建一套推進(jìn)策略組合拳，是建構職業(yè)教育產(chǎn)教融合共生體的良性治理的...

科教融匯視域下現場(chǎng)工程師培養的現實(shí)路徑

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• 2023-08-22

現場(chǎng)工程師培養應注重理論教學(xué)的科學(xué)性，遵從職業(yè)教育人才培養規律，開(kāi)發(fā)科教融匯支持下的專(zhuān)業(yè)課程體系、培養科學(xué)研究精神，筑牢現場(chǎng)工程師精神內核。

職業(yè)教育合作為金磚國家發(fā)展筑牢人才基礎

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• 2023-08-21

隨著(zhù)“一帶一路”倡議實(shí)踐的日益深化，中國在融入全球經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的同時(shí)加深對接金磚合作國發(fā)展職業(yè)教育，實(shí)現互助互贏(yíng)。在與金磚國家達成職業(yè)教育聯(lián)盟之前，早在2003年，中國已與東盟國家在職業(yè)教育領(lǐng)域開(kāi)展合作與實(shí)踐，為推出國際教育合作新舉措做鋪墊。

面向中國式現代化的職業(yè)教育的發(fā)展特征與發(fā)展邏輯

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• 2023-08-21

職業(yè)教育現代化要與中國式現代化的推進(jìn)共生發(fā)展，不斷提升支撐我國經(jīng)濟發(fā)展的能力，在專(zhuān)業(yè)群對接產(chǎn)業(yè)鏈、專(zhuān)業(yè)發(fā)展能級對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展能級、技術(shù)技能人才水平對接崗位新標準等層面具有更強的契合度，推動(dòng)教育鏈、人才鏈融入產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng )新鏈，加快技能人才供給側結構性改革，為高質(zhì)量發(fā)展提供有力人才支撐和...