科教融匯視域下現場(chǎng)工程師培養的理論內涵

• 轉載新聞
• 2023-07-31

隨著(zhù)時(shí)代的變遷，科教融合逐漸演化為一種新的教學(xué)模式，在普通本科院校培養學(xué)術(shù)型、研究型、創(chuàng )新型人才上起到重要作用，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，這也為職業(yè)本科教育培養高質(zhì)量人才提供了理論依據和有效路徑。

高職院校專(zhuān)業(yè)群課程的目標確定、內容設置、實(shí)施設計及評價(jià)構建

• 轉載新聞
• 2023-07-28

高職院校專(zhuān)業(yè)群課程目標制訂需要完成以下內容：首先，明確本門(mén)課程對應什么崗位或工作領(lǐng)域。其次，明確生產(chǎn)、操作以及管理一線(xiàn)詳細領(lǐng)域的從業(yè)人員所做哪些事情表現出了什么樣的特征。最后，基于上述描述推導出該課程的目標。

職業(yè)教育新專(zhuān)業(yè)設置：學(xué)科跟著(zhù)產(chǎn)業(yè)走，專(zhuān)業(yè)圍著(zhù)需求轉

• 轉載新聞
• 2023-07-26

國家發(fā)展改革委社會(huì )司司長(cháng)劉明表示，職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)設置將按照“一優(yōu)先一加快一改造一撤并”的方針推進(jìn)。推出以上方針的主要目的是推動(dòng)形成緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng )新鏈的專(zhuān)業(yè)體系，切實(shí)做到“學(xué)科跟著(zhù)產(chǎn)業(yè)走、專(zhuān)業(yè)圍著(zhù)需求轉”。在這場(chǎng)職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)變革中，“新”并不是唯一的關(guān)鍵詞，“需”成為了專(zhuān)業(yè)設置最...

2022年職業(yè)教育國家級教學(xué)成果獎：分布特征、理性思考與培育啟示

• 轉載新聞
• 2023-07-26

2022年國家教學(xué)成果獎分為基礎教育、職業(yè)教育、高等教育（本科）和高等教育（研究生）4大類(lèi)。職業(yè)教育國家級教學(xué)成果獎從1386個(gè)推薦項目中評選出572個(gè)擬授獎成果項目，其中特等獎2項、一等獎70項、二等獎500項，獲獎率41.26%。

職業(yè)院校在線(xiàn)精品課程建設的應然路徑

• 轉載新聞
• 2023-07-25

通常來(lái)講，在線(xiàn)精品課程建設重在促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)過(guò)程深度融合，通過(guò)重構課程體系、課程內容和教學(xué)模式，強化線(xiàn)上與線(xiàn)下的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，促進(jìn)跨區域、跨學(xué)校共享優(yōu)質(zhì)課程資源，實(shí)現以教為主向以學(xué)為主轉變、以課堂教學(xué)為主向課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結合轉變。