高職教材與崗位職業(yè)能力協(xié)同發(fā)展的基本路徑

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• 2024-01-05

高職教材建設涉及到理論與經(jīng)驗兩類(lèi)教育內容，前者以傳授基本理論知識為主，理論體系居于核心地位；后者以傳授技術(shù)技能經(jīng)驗為主，核心要素是培養崗位職業(yè)技能。

“崗課賽證”綜合育人視域下高職課程改革的內在要求和實(shí)施路徑

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• 2024-01-03

通過(guò)將“崗”“課”“賽”“證”這些職業(yè)教育教學(xué)的核心要素以共同育人的邏輯組合起來(lái)，“使職業(yè)院校學(xué)生在學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識與技術(shù)技能的同時(shí)，也能獲得更充分的綜合職業(yè)素養培育，實(shí)現自身能力素質(zhì)的提升和個(gè)性的全面發(fā)展?！?/a>

“職普融通”背景下職業(yè)教育課程改革的方向與路徑

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• 2024-01-02

“職普融通”是在保證“職業(yè)教育與普通教育為不同的教育類(lèi)型”的前提下，加強職普兩類(lèi)教育之間的溝通與互認。

新職教法背景下高職院?！叭獭备母锏膶?shí)踐路徑

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• 2023-12-29

依托新職教法的發(fā)布實(shí)施持續開(kāi)展“三教”改革的理論探索和實(shí)證研究，將這個(gè)緊迫而又持久的教育議題不斷推向深入，是時(shí)代賦予高職院校的歷史重任，也是新職教法對職業(yè)教育服務(wù)國家重大戰略的殷切期盼。

高職院校教師教學(xué)創(chuàng )新團隊建設的內涵特征及實(shí)踐策略

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• 2023-12-25

從類(lèi)型教育視角，職業(yè)院校高水平、結構化教師教學(xué)創(chuàng )新團隊，有別于傳統的學(xué)科為邏輯的教學(xué)組織。