高職高專(zhuān)活頁(yè)式教材開(kāi)發(fā)現狀及對策研究

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• 2024-02-02

教材的核心層是指教材提供給讀者的實(shí)際效用或利益，是讀者需求的中心內容。

教育強國建設背景下職業(yè)教育科教融匯困境的紓解路徑

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• 2024-01-31

我國職業(yè)教育發(fā)展歷經(jīng)多個(gè)歷史時(shí)期，“科”與“教”的關(guān)系在不同的歷史階段中體現出不同的特點(diǎn)，從早期的并重關(guān)系到后來(lái)的結合與融合關(guān)系再到今天的“科教融匯”，經(jīng)歷了一段遞進(jìn)式的發(fā)展過(guò)程。

“三教”協(xié)同創(chuàng )新視角下高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院多元協(xié)同的發(fā)展取向與優(yōu)化路徑

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• 2024-01-26

“三教”協(xié)同是在新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》規定“職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類(lèi)型”的基礎上，進(jìn)一步明確了三種教育在服務(wù)國家現代化建設方面的現實(shí)作用。

高職院?！半p師型”教師認定中存在的問(wèn)題及優(yōu)化路徑研究——基于對68所“雙高計劃”高職院校的調查

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• 2024-01-25

通過(guò)對68所院?！半p師型”教師認定制度進(jìn)行文本分析發(fā)現，目前各高職院校已基本具備“雙師型”教師認定條件，但由于缺乏國家層面的制度指導，不同區域不同院校間認定標準存在差異，認定結果在全國范圍內缺乏認可度，其標準內容的設定、實(shí)際操作和結果應用都是有待解決之題。

職業(yè)院校數字化轉型的實(shí)踐進(jìn)路

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• 2024-01-24

當前，職業(yè)教育正處于改革攻堅和提質(zhì)培優(yōu)的關(guān)鍵節點(diǎn)，要把握教育數字化的關(guān)鍵契機，以數字技術(shù)高效賦能職業(yè)院校系統創(chuàng )變升級，需從重塑職業(yè)院校文化形態(tài)、打造智慧教育新生態(tài)、重構職業(yè)院校要素體系、促進(jìn)職業(yè)院校治理現代化等層面穩步推進(jìn)職業(yè)院校數字化轉型工作。