職業(yè)教育已經(jīng)是中國教育的重要組成部分，占據了“半壁江山”。而隨著(zhù)中國當前經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展走向深入，我們越來(lái)越感受到：職業(yè)教育的潛力正在被觸發(fā)，職教最佳發(fā)展期已經(jīng)來(lái)到。

潛力1 構建中的現代職教體系激發(fā)內在支撐

    黨的十八屆三中全會(huì )作出了“加快現代職業(yè)教育體系建設”的戰略部署，2014年國家又相繼出臺《關(guān)于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》、《現代職業(yè)教育體系建設規劃（2014-2020年）》，明確了我國現代職業(yè)教育體系的建設方針、時(shí)間表、路線(xiàn)圖，這無(wú)疑為職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展再次注入了磅礴動(dòng)力。
構建現代職業(yè)教育體系可以解決三個(gè)問(wèn)題：一是為國家產(chǎn)業(yè)轉型升級提供人才支撐；二是實(shí)現職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展；三是解決人才培養立交橋問(wèn)題。
通過(guò)構建現代職業(yè)教育體系，在縱向上可實(shí)現兩個(gè)方面的貫通，即學(xué)歷教育的縱向貫通和職業(yè)資格培訓與鑒定體系的縱向貫通；橫向上，可實(shí)現基礎教育、普通高等教育和職業(yè)培訓與鑒定體系的橫向融通，以及全日制和非全日制教育學(xué)歷和非學(xué)歷教育相結合。隨著(zhù)現代職業(yè)教育體系的完善，逐步為受教育者打通從中職、高職、本科到專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的人才成長(cháng)通道；搭建起普教與職教間共聯(lián)、互通的立交橋；拓寬勞動(dòng)者接受繼續教育、參與培訓鑒定、實(shí)現終身學(xué)習的成長(cháng)空間，職業(yè)教育將會(huì )受到越來(lái)越多企業(yè)和學(xué)子的青睞，職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展和支撐國家現代產(chǎn)業(yè)體系建設的能力也隨之全面提升。

潛力2 新常態(tài)下人才新需求產(chǎn)生強大市場(chǎng)推動(dòng)

    培養外向型技術(shù)技能人才?！白叱鋈ァ被緡吲c“一帶一路”發(fā)展戰略為人才培養提供了新思路。職業(yè)教育要重視服務(wù)國家“一帶一路”戰略的人力資源開(kāi)發(fā)建設，加快培育具有寬廣的國際化視野、熟練掌握本專(zhuān)業(yè)國際化知識結構與技術(shù)標準，具有較強跨文化溝通能力與國際合作能力，適應開(kāi)放型經(jīng)濟新體制，促進(jìn)技術(shù)技能及人文交流的外向型人才，積極培養企業(yè)所需要的屬地化員工，不斷提升我國職業(yè)教育的國際影響力。
    培養創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型人才。國家創(chuàng )新驅動(dòng)發(fā)展戰略、促進(jìn)經(jīng)濟提質(zhì)增效升級需要加強技術(shù)技能人才的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育包含兩大內容，一是創(chuàng )業(yè)素質(zhì)，能夠直接開(kāi)拓事業(yè)，將知識和技術(shù)轉化為社會(huì )生產(chǎn)力，二是在崗位上具有創(chuàng )新精神和創(chuàng )業(yè)技能。以高職教育為例，2014年高職畢業(yè)生畢業(yè)半年后的自主創(chuàng )業(yè)比例達到3.8%，在高等教育里處于較高水平，且增幅明顯，體現了高職畢業(yè)生的創(chuàng )業(yè)熱情。職業(yè)教育在創(chuàng )業(yè)教育、創(chuàng )業(yè)服務(wù)與創(chuàng )業(yè)孵化方面有更多的提升空間。創(chuàng )新型技術(shù)技能人才的培養將積極推動(dòng)“中國制造”向“中國創(chuàng )造”轉變。
加大培養制造業(yè)技術(shù)技能人才。制造業(yè)是國民經(jīng)濟的主體?！吨袊圃?025》，是全球制造業(yè)格局面臨重大調整背景下我國實(shí)施制造強國戰略第一個(gè)十年的行動(dòng)綱領(lǐng)。其中，加大培養制造業(yè)技術(shù)技能人才是《中國制造2025》實(shí)施的五大基本方針之一。當前職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)結構與產(chǎn)業(yè)結構還存在較大差距，專(zhuān)業(yè)設置聚集第三產(chǎn)業(yè)的比例過(guò)大，而第二產(chǎn)業(yè)人才培養則嚴重不足。職業(yè)院校應根據產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新形勢，制定有針對性的專(zhuān)業(yè)布局和建設規劃與評估系統，調整結構性過(guò)剩專(zhuān)業(yè)，建設特色優(yōu)勢專(zhuān)業(yè)，加大制造業(yè)技術(shù)技能人才及相關(guān)緊缺型人才的培養，在服務(wù)制造業(yè)人才建設中發(fā)揮積極作用。

潛力3 服務(wù)中小微企業(yè)提升技術(shù)研發(fā)能力
    在我國，中小微企業(yè)在獲取科技服務(wù)方面一直處于劣勢，缺少資金和資源、缺少技術(shù)和人才，而中小微企業(yè)又占相當大比例。由于這些中小微企業(yè)不可能都保有自己較為完整的科研團隊或人員，他們需要從社會(huì )和科研單位獲得科技幫扶，但這種需求因其市場(chǎng)需求量和企業(yè)投入資金不足，得不到大的科研機構和院所青睞，成為中小微企業(yè)發(fā)展的瓶頸之一。職業(yè)院校尤其是高職院校在“十三五”期間應樹(shù)立起“科研強?！钡陌l(fā)展理念，找準科研定位，在以研促教的基礎上，大力推進(jìn)以研致用。重點(diǎn)面向中小微企業(yè)技術(shù)發(fā)展的需求，為該類(lèi)企業(yè)提供包括技術(shù)服務(wù)、工藝改進(jìn)和新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等在內的多種科研幫助，找到適合企業(yè)科技需要、適合區域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的契合點(diǎn)，發(fā)揮職業(yè)教育的科研潛力，解決中小微企業(yè)的技術(shù)難題，不斷提高職業(yè)院校的科研能力和科研成果的轉化率。
（董剛，作者系中國高職高專(zhuān)校長(cháng)聯(lián)席會(huì )主席）