當人工智能與數字技術(shù)深度融合，深刻改變著(zhù)社會(huì )的生產(chǎn)、生活和思維模式時(shí)，“教育向何處去”這一命題便成為了全球矚目的時(shí)代課題。

在2024數字教育大會(huì )上，教育部部長(cháng)懷進(jìn)鵬提出的推動(dòng)數字教育全面發(fā)展的戰略規劃，如同一把鑰匙，開(kāi)啟的不僅是教師數字能力提升和精準化教學(xué)的新篇章，也開(kāi)啟了全社會(huì )對于教育創(chuàng )新的美好希望之門(mén)。

在職業(yè)教育領(lǐng)域的發(fā)展中，數字技術(shù)的引入和應用，不僅是職業(yè)教育現代化轉型的重要契機，更是培養新時(shí)代高素質(zhì)技術(shù)技能人才的關(guān)鍵所在。

位于廣西首府的廣西建設職業(yè)技術(shù)學(xué)院，傳承著(zhù)南寧開(kāi)放前沿的精神，圍繞數字教育的核心目標，在創(chuàng )新教育模式、辦學(xué)理念和教學(xué)質(zhì)量的整體部署和規劃中，把核心骨干送到上海擁有高新企業(yè)和小巨人企業(yè)稱(chēng)號的景格雙師基地，開(kāi)啟了為期將近一個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐之旅。

探索與實(shí)踐，創(chuàng )新與突破，伴隨著(zhù)上海初夏熱烈的氣息，這場(chǎng)以數字教育創(chuàng )新應用為目標的入企實(shí)踐，注定是一場(chǎng)教育革新的難忘旅程。

入職場(chǎng)、真實(shí)戰

企業(yè)實(shí)踐的開(kāi)始，從帶著(zhù)對創(chuàng )新教育技術(shù)的熱切期盼和強烈渴求開(kāi)始。

當來(lái)自廣西建設職業(yè)技術(shù)學(xué)院的約30位老師，滿(mǎn)懷憧憬地踏入有著(zhù)“東方巴黎”美譽(yù)的上海，進(jìn)入同濟大學(xué)科技園，浸潤于上海和同濟創(chuàng )新前沿的科技氛圍，數字化教學(xué)能力的修煉之旅就此展開(kāi)。

作為本次入企實(shí)踐的承接單位，景格科技有著(zhù)二十年深耕職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)能力和豐富經(jīng)驗，同時(shí)發(fā)力于數字技術(shù)、人工智能在職教中的創(chuàng )新融合。在與院校合作同行的過(guò)程中，景格始終堅持以企業(yè)的技術(shù)為引領(lǐng)、以行業(yè)的應用為導向、以老師的需求為中心，實(shí)現技術(shù)、應用與需求的緊密結合，為老師們提供了一個(gè)學(xué)習與實(shí)踐的絕佳平臺。

廣西建設職業(yè)技術(shù)學(xué)院對此次入企實(shí)踐高度重視和全力支持，副校長(cháng)吳丹親自帶隊，對老師們的學(xué)習和紀律等提出了一系列要求，對為期一個(gè)月的學(xué)習成果提出了更高的期望。同時(shí)，教師發(fā)展中心主任陽(yáng)艷美，對實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了精心籌備和周密安排，對過(guò)程的細化考核和管理做出了新的指導和部署。

景格研究院對于承接這次的教師實(shí)踐也是格外重視，做了系列的準備和周全的布局。在設計為期一個(gè)月的系列課程中，不僅包含數字技術(shù)、產(chǎn)業(yè)應用，還融合教學(xué)模式、典型案例，讓老師們能夠深入了解數字技術(shù)在行業(yè)中的實(shí)際應用和前沿趨勢。

唐東平院長(cháng)強調，整個(gè)實(shí)踐過(guò)程將實(shí)現全過(guò)程、全方位、全路徑的細致管理與指導，在以結果為導向的實(shí)踐與培養中，做到真崗位活素材 、真項目真研發(fā)、真考核促提升，確保教師在返崗教學(xué)、技術(shù)服務(wù)、崗位貢獻、育人成果等方面的多維度提升。此外，項目總監鄭雪麗老師也對實(shí)踐的考核要點(diǎn)和過(guò)程實(shí)施做了全面解讀，對老師們的學(xué)習任務(wù)進(jìn)行了明確的分工安排。

實(shí)踐伊始，在一場(chǎng)別開(kāi)生面的啟動(dòng)儀式和新員工入職儀式中，隨著(zhù)景格工牌的授予，不僅僅是對景格企業(yè)文化和管理理念的切實(shí)體驗，也正式將老師們從教師的角色中抽離出來(lái)，切換進(jìn)“數字資源開(kāi)發(fā)工程師”的員工角色中。

帶著(zhù)這個(gè)全新的身份，老師們將融合到企業(yè)的工作氛圍中，投身于景格對職業(yè)教育的數字化與智能化探索中，一起去應用和驗證數字技術(shù)對于未來(lái)職業(yè)教育和資源建設的深切變革。

精技能，真提升

以智助教，方能啟迪未來(lái)。在探索數字變革引領(lǐng)職業(yè)教育的創(chuàng )新之路上，教師的理念更新、素養提升，不僅是推動(dòng)教育變革的關(guān)鍵力量，還將成為塑造未來(lái)教育生態(tài)的重要基石。

雙師基地在設置實(shí)踐任務(wù)和安排培訓內容的過(guò)程中，充分考慮了老師們的實(shí)際需求和教學(xué)特點(diǎn)。通過(guò)精心設計的專(zhuān)題學(xué)習和認知提升環(huán)節，聚焦于人工智能和數字化背景下的職業(yè)教育發(fā)展，引導老師們深入思考職業(yè)教育的新趨勢和新要求，讓他們的認知和理念在思索中得到拓展和提升。

上海作為職業(yè)教育的前沿高地，在探索教育數字化方面有著(zhù)獨特的思考和實(shí)踐經(jīng)驗。雙師基地充分利用這一優(yōu)勢，邀請上海及長(cháng)三角地區的知名專(zhuān)家，分享他們在數字化教育領(lǐng)域的最新研究成果和成功實(shí)踐經(jīng)驗。同時(shí)，基于長(cháng)三角經(jīng)濟圈的區位優(yōu)勢，安排與不同省份、不同院校的專(zhuān)家進(jìn)行多元交流，實(shí)現職教變革的思想交流和資源共享。

在學(xué)習交流的過(guò)程中，老師們不僅將重新定義職業(yè)教育的人才培養方向和模式，也將在實(shí)際應用中去探究課堂教學(xué)的創(chuàng )新路徑。

此外，為了切合數字資源開(kāi)發(fā)工程師的崗位需求，雙師基地圍繞課程與教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節，精心設計了一系列實(shí)踐任務(wù)。在實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)講練結合、學(xué)習演練等內容設置，讓老師們與信息化技術(shù)深度融合，與數字化教學(xué)資源親密共舞。

景格科技創(chuàng )新的數字內容管理工具，讓老師們可以輕松地管理自己的教學(xué)資源，提高備課效率。同時(shí)，基于PGC和AIGC技術(shù)的景格智教平臺，在指導教學(xué)資源設計與開(kāi)發(fā)制作的過(guò)程中，讓老師們的數字素養在實(shí)踐中得到鍛煉和提升。

日以積累，月以漸進(jìn)。數字化教學(xué)素養的提升，是一個(gè)長(cháng)期的探索過(guò)程，而老師們將在這個(gè)過(guò)程中不斷學(xué)習、持續嘗試，最終實(shí)現自我的修行和升華。

嚴考核，真檢驗

教師的數字化教學(xué)能力，最終的檢驗將直接體現在課堂教學(xué)與學(xué)生培養之中。

只有當教師能夠熟練、有效地運用數字資源，才能真正實(shí)現智慧成果的傳遞與分享，為學(xué)生提供更加生動(dòng)、有趣、高效的學(xué)習體驗。

在具體實(shí)踐中，按照“創(chuàng )新、高效、多元”的原則，每一項學(xué)習內容都配備了對應的實(shí)操演練環(huán)節，確保老師們能夠真正掌握所學(xué)技能。同時(shí)，為了檢驗老師們的學(xué)習成果，每一項實(shí)操任務(wù)都要求提交課程樣例，以展示他們的教學(xué)設計和資源開(kāi)發(fā)能力。

在開(kāi)發(fā)任務(wù)的推進(jìn)與溝通中，導師與學(xué)員在緊密的合作中，共同解決遇到的問(wèn)題和挑戰。創(chuàng )新的教學(xué)方法、高效的教學(xué)資源以及實(shí)踐導向的項目設計，構成了此次實(shí)踐過(guò)程的重要組成部分。

為了確保學(xué)習的系統性和深入性，特別設定了學(xué)習成果輸出和檢驗機制。每日的學(xué)習成果以文字日報和視頻日志的形式，得到記錄、輸出和檢驗。同時(shí)，每周的目標任務(wù)則將會(huì )在周學(xué)習總結中得到詳細梳理和評估，確保學(xué)習路徑的高效性和針對性。

此外，為了驗證數字技術(shù)在課堂教學(xué)中的應用和實(shí)施效果，教師返崗后的教學(xué)實(shí)踐也是重點(diǎn)考核方向。通過(guò)課堂教學(xué)、學(xué)生反饋和教學(xué)成果等多維度、全方位的檢驗方式，將更加全面、客觀(guān)地評估出實(shí)踐成果和實(shí)施效果。

銖積寸累，日就月將。在景格科技的實(shí)踐中敲開(kāi)數字教育的探索之門(mén)后，當減負增效為老師們從事創(chuàng )造性教學(xué)和育人活動(dòng)提供了多種可能性，那么更多的數字智慧和創(chuàng )意則將在課堂的實(shí)踐應用中得到更多的延展和創(chuàng )新。

當6月初迎來(lái)實(shí)踐學(xué)習的尾聲，從上海到南寧的歸途，是一段旅程的結束，也是一個(gè)全新篇章的開(kāi)始。

一個(gè)月的實(shí)踐時(shí)間，是短暫的；但對于教師教學(xué)能力的影響，卻將是漫長(cháng)的。

走進(jìn)企業(yè)實(shí)踐，這看似小小的一步，對學(xué)生而言是打開(kāi)了一扇通往未來(lái)職場(chǎng)的窗，對院校而言則是架起了一座通向產(chǎn)業(yè)前沿的橋。

走出去，院校的老師們以積極走進(jìn)企業(yè)的姿態(tài)，拓寬了視野，豐富了經(jīng)驗，影響著(zhù)一代又一代求知若渴的學(xué)子；走出去，廣西的職業(yè)教育以?xún)群ㄔO為核心，在主動(dòng)融入區域經(jīng)濟發(fā)展中，服務(wù)著(zhù)“一帶一路”建設的大局。

練好“內功”、擁抱世界，這是廣西建設職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)理念，也是廣西職業(yè)教育的真實(shí)寫(xiě)照。