2024年國務(wù)院政府工作報告指出：“大力推進(jìn)現代化產(chǎn)業(yè)體系建設，加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力?！毙沦|(zhì)生產(chǎn)力是以勞動(dòng)者、勞動(dòng)資料、勞動(dòng)對象及其優(yōu)化組合的躍升為基本內涵的。而人才是生產(chǎn)力中最活躍的要素，也是加速形成新質(zhì)生產(chǎn)力的關(guān)鍵賦能要素。新質(zhì)生產(chǎn)力的形成，既需要“高精尖”科技高層次人才，也需要大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

在新形勢下，職業(yè)院校應該如何主動(dòng)作為才能在培養高素質(zhì)技能人才中積極發(fā)揮基礎性作用？

筆者認為，立足當下，職業(yè)院校要在產(chǎn)教融合的主線(xiàn)下精準對接產(chǎn)業(yè)、積極探索中國特色學(xué)徒制、企業(yè)新型學(xué)徒制，并發(fā)揮“金課、金師、金教材”的作用，合理優(yōu)化教學(xué)組織流程。

除此之外，我們還應該清醒地認識到，培養高技能人才是一個(gè)長(cháng)期、復雜的系統工程，更需要職業(yè)院校創(chuàng )新培養模式，加大培養力度，通過(guò)項目推進(jìn)、技能比賽、勞動(dòng)教育、強化考證等多樣化的技能人才培養途徑，推動(dòng)學(xué)生技能水平的提升。

項目是技能人才培養的加速器。職業(yè)院校要依托以凸顯“復合”與“實(shí)踐”為主要特色的現場(chǎng)工程師專(zhuān)項培養計劃等項目，帶動(dòng)高質(zhì)量技術(shù)技能人才的培養。比如，人工智能技術(shù)應用培養項目、智能網(wǎng)聯(lián)汽車(chē)技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養項目、智慧城市信息技術(shù)服務(wù)專(zhuān)業(yè)群培養項目、智慧農業(yè)專(zhuān)業(yè)群培養項目、生物醫藥專(zhuān)業(yè)群培養項目等。職業(yè)院校與企業(yè)聯(lián)合實(shí)施學(xué)徒培養，校企共同制訂人才培養方案和相關(guān)標準，構建專(zhuān)業(yè)課程體系，開(kāi)發(fā)建設核心課程，開(kāi)發(fā)建設高水平教材以及配套的數字化資源。在實(shí)施階段，職業(yè)院校應基于真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)靈活組織教學(xué)，進(jìn)一步加大實(shí)踐能力提高的力度，為企業(yè)培養“用得好、成長(cháng)快”的能工巧匠和技術(shù)技能型人才，為國家培養愛(ài)黨愛(ài)國、具備工匠精神、敬業(yè)奉獻，且技藝精湛、綜合素質(zhì)優(yōu)良的高技能人才隊伍提質(zhì)增效、蓄勢賦能。

職業(yè)技能比賽是提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平的舞臺。通過(guò)職業(yè)技能比賽，可以促進(jìn)學(xué)生深入理解所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識，透徹了解行業(yè)發(fā)展趨勢和市場(chǎng)需求，激發(fā)學(xué)習專(zhuān)業(yè)技能的興趣，從而形成“比學(xué)習、比技能”的良好氛圍，達到“以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促改，以賽促能”的目的。為此，學(xué)校應深化“以賽促學(xué)”的培養策略，引導學(xué)生鉆研技能大賽相關(guān)項目的技術(shù)標準、技術(shù)參數、比賽規則等，鼓勵學(xué)生積極參加各級各類(lèi)技能比賽，使技能比賽“樹(shù)旗、導航、定標、催化”的作用得以真正發(fā)揮。

勞動(dòng)教育是職業(yè)教育的重要組成部分。2020年3月印發(fā)的《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面加強新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》明確提出，職業(yè)院校要以實(shí)習實(shí)訓課為主要載體開(kāi)展勞動(dòng)教育，其中勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神專(zhuān)題教育不少于16學(xué)時(shí)。為充分貫徹落實(shí)文件精神，職業(yè)院校要結合產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)、勞動(dòng)新形態(tài)，注重選擇新型服務(wù)性勞動(dòng)的內容；要結合所在的行業(yè)和區域特點(diǎn)，科學(xué)制訂符合實(shí)際需求的勞動(dòng)教育計劃，明確教學(xué)目標、內容和方式，注重學(xué)生對勞動(dòng)教育基本知識和基本技能的掌握；要根據專(zhuān)業(yè)的人才培養目標，找準本專(zhuān)業(yè)的勞動(dòng)屬性和勞動(dòng)指向，強化專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)教育和專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)發(fā)展趨勢教育，以專(zhuān)業(yè)的勞動(dòng)實(shí)踐為主旨，有機融入勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)、勞動(dòng)態(tài)度教育，強化技能成才的理念，在勞動(dòng)教育中培養學(xué)生的職業(yè)素養和實(shí)踐能力。

強化“課證融合”的人才培養模式?！罢n證融合”是提升職業(yè)院校各專(zhuān)業(yè)復合型技術(shù)技能人才培養質(zhì)量的起點(diǎn)。在“1+X”證書(shū)的制度下，學(xué)校要鼓勵學(xué)生積極獲取相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)或職業(yè)技能等級證書(shū)，使他們能夠進(jìn)一步適應市場(chǎng)需求，提高就業(yè)競爭力?！?+X”證書(shū)對接產(chǎn)業(yè)需求，要在引入企業(yè)新技術(shù)、新標準、新工藝的同時(shí)考核學(xué)生的綜合職業(yè)能力，包括工作實(shí)踐能力、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力。故而，學(xué)校要在將職業(yè)技能等級證書(shū)納入學(xué)歷教育體系的基礎上，科學(xué)制訂具體的實(shí)施方案和細則，為學(xué)生提供明確的指引和指導，特別是在實(shí)踐教學(xué)、考核方式、學(xué)分轉換等方面的重要事項上，要確保制度沿著(zhù)正確的方向順利實(shí)施，讓學(xué)生在學(xué)習和考證過(guò)程中獲得更多的實(shí)踐經(jīng)驗和技能，提升自己的職業(yè)技能水平，達到提高職業(yè)素養和綜合能力的目的。

作者：殷堰工系蘇州市職業(yè)大學(xué)教授、蘇州大學(xué)碩士研究生導師

來(lái)源：《中國教師報》。

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