一、多方面展開(kāi)思政課程工作

通過(guò)思政課程抓好馬克思主義學(xué)院思政“三主”（主力軍、主戰場(chǎng)、主渠道）建設工作，將第一課堂與第二課堂、線(xiàn)上與線(xiàn)下學(xué)習相結合，推進(jìn)對課程理念、課程內容、教學(xué)方法和考核方法的改革，創(chuàng )新“就業(yè)指導”“職前教育”教改方案，尤其需要增加人文選修課，如社會(huì )學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)、哲學(xué)等與學(xué)生息息相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，將影響學(xué)生發(fā)展的各種軟技能融入教學(xué)實(shí)踐中。學(xué)生只有保持文化敏感性、用心感悟文化環(huán)境和觀(guān)察文化現象，才能感知軟環(huán)境；只有尊重事物發(fā)展規律、理性看待文化差異、加強人文知識積累，才能認識軟環(huán)境；只有加強文化整合意識、活用傳統文化，才能分析軟環(huán)境；只有掌握軟協(xié)調原則，才能營(yíng)造和諧的軟環(huán)境。而教師要善于運用方法論，把握軟技能中的重要元素，打通高職生在軟技能中的關(guān)鍵節點(diǎn)，促進(jìn)高職生的軟技能進(jìn)一步發(fā)展。

二、創(chuàng )新校企合作新模式

高職院校要與企業(yè)開(kāi)展緊密合作，依托企業(yè)的資源，在校企合作過(guò)程中有針對性地對理工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培訓，培養和提升學(xué)生的軟技能。在“工學(xué)結合”模式下，高職院校應注意到引導學(xué)生牽手企業(yè)與放眼社會(huì )和市場(chǎng)需求是提高其軟技能的關(guān)鍵，校企結合辦學(xué)是高職教育實(shí)現培養目標、為地方企業(yè)培養高素質(zhì)技能型人才的根本途徑，加強專(zhuān)業(yè)實(shí)訓與教學(xué)實(shí)習基地建設是高職院校提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。同時(shí)，高職院校應增強與企業(yè)的雙向互動(dòng)，為學(xué)生和用人單位牽線(xiàn)搭橋，定期組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀(guān)學(xué)習、素質(zhì)拓展；而企業(yè)可以到學(xué)校開(kāi)設講座，一方面能夠使學(xué)生在素質(zhì)拓展中提高軟技能，另一方面也可以及時(shí)獲取本地市場(chǎng)和企業(yè)對所需人才的相關(guān)要求。圍繞實(shí)訓、實(shí)習兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節創(chuàng )新實(shí)踐教學(xué)體系，加快構建以工學(xué)結合、頂崗實(shí)習、勤工助學(xué)、社會(huì )實(shí)踐、公益活動(dòng)等為主要形式的實(shí)踐體系，鼓勵并動(dòng)員學(xué)生參加“挑戰杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)大賽等，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)多樣化的實(shí)踐提升軟技能，形成校企協(xié)同育人機制，為推動(dòng)我國高職教育深化教育改革和學(xué)生軟技能培養提供一個(gè)新的探索方向，從而實(shí)現從理論到實(shí)踐、從校園到社會(huì )、從學(xué)習到工作的無(wú)縫銜接。

三、發(fā)揮課程思政協(xié)同作用

通過(guò)課程思政推進(jìn)學(xué)校、各學(xué)院、各專(zhuān)業(yè)、各門(mén)課程的教改工作，強化公共課、專(zhuān)業(yè)課、實(shí)踐課三類(lèi)課程協(xié)同建設，構建新型教學(xué)模式，通過(guò)精品課程評比、典型教學(xué)案例征集、教學(xué)競賽、精彩教案和課件評比等多種形式推進(jìn)課程思政建設，挖掘不同專(zhuān)業(yè)的思政元素，根據各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)推進(jìn)思政課程建設。例如，全國大學(xué)生英語(yǔ)詞匯能力挑戰賽將詞匯與課程思政結合起來(lái)，創(chuàng )新比賽形式，使比賽更具有趣味性與挑戰性。此外，課程思政建設要在教學(xué)的每一環(huán)節下足功夫，力爭做到“新”“理”“化”。首先，教學(xué)準備方面要凸顯“新”，教師要結合時(shí)代的新形勢、新要求、新發(fā)展、新理論、新熱點(diǎn)，因勢而變、因時(shí)而變，善于將其中的思政元素有機融入教案和課件，以提升課程思政教學(xué)的針對性和吸引力；其次，教學(xué)實(shí)施方面要融通“理”，教師本身要提高政治站位高度、加強理論深度、彰顯課程實(shí)踐溫度，提升課程思政教學(xué)的啟發(fā)性和感召力；最后，教學(xué)評價(jià)方面要融合“化”，關(guān)注教師教化的力量、學(xué)生內化的效果和學(xué)生外化的效益三者之間的統一，提升課程思政教學(xué)的實(shí)踐性和實(shí)效性。使以上三個(gè)環(huán)節在教學(xué)理念上相互配合、在實(shí)施過(guò)程中相互促進(jìn)、在實(shí)際成效上相得益彰，匯集思政標志性成果，建立共享思政資源庫，使課程思政提質(zhì)增效。

四、加強學(xué)校德育建設

通過(guò)學(xué)校德育工作和學(xué)生工作擴大思政隊伍，廣泛調動(dòng)并發(fā)揮思政專(zhuān)任教師、班主任、輔導員的主導作用，讓高職院校的工作者都參與到學(xué)生工作中，開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐、團建、社團、志愿服務(wù)、理論宣講等活動(dòng)，在校企合作、工學(xué)結合中挖掘思政元素。習近平總書(shū)記深刻指出，高校肩負著(zhù)學(xué)習研究宣傳馬克思主義、培養中國特色社會(huì )主義事業(yè)建設者和接班人的重大任務(wù)，要切實(shí)推動(dòng)高等教育內涵式高質(zhì)量發(fā)展。高職教師要把握時(shí)政方向、拓展德育途徑，應結合每年度的國家重大事件做出相應的教學(xué)安排。當下，高職院校應緊跟黨的步伐，深入學(xué)習黨的精神，立足黨的領(lǐng)導，結合各行政部門(mén)、教師團隊的實(shí)際工作，充分考慮不同因素，用學(xué)生能夠接受的方法開(kāi)展德育工作，以達到事半功倍的育人效果。此外，還應合理設置理論教學(xué)、實(shí)訓工作和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在理論中培育軟技能、在實(shí)踐中提升軟技能。

五、協(xié)調課程思政與思政課程

健全的機制建設、順暢的機制運行是確?！按笏颊闭n協(xié)同育人落到實(shí)處的關(guān)鍵。通過(guò)健全響應機制，促進(jìn)課程思政和思政課程協(xié)同發(fā)展，構建全員、全過(guò)程、全方位思政格局，成立課程思政和思政課程工作組；加強頂層設計和管理，建立黨委統一領(lǐng)導、黨政齊抓共管、教務(wù)部門(mén)牽頭、相關(guān)部門(mén)聯(lián)動(dòng)、院系落實(shí)的工作格局，健全教務(wù)處牽頭，學(xué)生處、校團委、馬克思主義學(xué)院齊抓共管工作機制；加強組織領(lǐng)導、專(zhuān)項資金管理，落實(shí)政策和經(jīng)費保障，建立“思政崗位聘任、職稱(chēng)評審、選拔培養、評先評優(yōu)”等激勵機制。加強全體人員的信息溝通，以服務(wù)學(xué)生、提升學(xué)生的整體素質(zhì)為目標，對課程規劃、課程所需場(chǎng)地和資源等問(wèn)題提前進(jìn)行規劃與協(xié)調，秉承“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切”的服務(wù)原則，減少課程思政實(shí)施的阻力。在落實(shí)過(guò)程中，確保各個(gè)組織部門(mén)長(cháng)效合作，整合有效的育人資源，以期更快、更穩地構建思政全方位育人機制及協(xié)調育人體系。

六、建立評估與反饋機制

建立評估與反饋機制，成立思政工作領(lǐng)導小組、教學(xué)指導委員會(huì )、專(zhuān)家咨詢(xún)委員會(huì )，共同研究部署課程思政建設工作和階段性規劃，對形成的教學(xué)成果進(jìn)行多維度考核、評價(jià)、監督，采取公共課與專(zhuān)業(yè)課分類(lèi)評估的方式，確定統一性和差異性要求，明確考核標準和相關(guān)量化指標，將其納入學(xué)?！半p高”建設監測與成效評價(jià)體系、學(xué)院教學(xué)績(jì)效考核?？己诉^(guò)程可采用目標量化評估，具體包括遴選“X”教學(xué)名師和團隊、推出“X”示范課程、推優(yōu)“X”典型案例、“X”思政建設研究項目立項、建設“X”思政教學(xué)研究示范中心。一方面，通過(guò)量化評估考查教師對思政元素的挖掘、提煉和融入是否恰當、精準，量化教師的教學(xué)成果，以規范的評估與反饋機制指導思政工作。另一方面，通過(guò)選評優(yōu)秀課程、教師（團隊）和研究項目等建設思政典型示范，督促高職教師升級教學(xué)方式與內容，明確教學(xué)目標，進(jìn)一步強化專(zhuān)業(yè)課程與思想政治教育的有機融合，促進(jìn)課程思政高質(zhì)量發(fā)展。

來(lái)源：《廣東交通職業(yè)技術(shù)教育與研究》。

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