習近平總書(shū)記強調，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的內在要求和重要著(zhù)力點(diǎn)，必須繼續做好創(chuàng )新這篇大文章，推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力加快發(fā)展。在實(shí)現高質(zhì)量發(fā)展的宏大時(shí)代場(chǎng)景中，面對教育強國建設重要歷史使命，作為與經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展具有高度同構性的職業(yè)教育，應全面認識深刻把握新質(zhì)生產(chǎn)力的豐富內涵與實(shí)踐要求，切實(shí)厘清職業(yè)教育與新質(zhì)生產(chǎn)力之間的關(guān)系，主動(dòng)適應新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展變化，積極推動(dòng)職業(yè)教育改革創(chuàng )新，更加強化類(lèi)型教育特色，全面增強人才培養的社會(huì )適應性。

新質(zhì)生產(chǎn)力是職業(yè)教育創(chuàng )新發(fā)展的新動(dòng)力

習近平總書(shū)記站在黨和國家事業(yè)發(fā)展全局的高度，以前瞻的戰略思維和深邃的歷史眼光，提出了“整合科技創(chuàng )新資源，引領(lǐng)發(fā)展戰略性新興產(chǎn)業(yè)和未來(lái)產(chǎn)業(yè)，加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力”，為我國產(chǎn)業(yè)轉型升級、經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展提供了行動(dòng)指南。新質(zhì)生產(chǎn)力與傳統生產(chǎn)力相比，表現在新的勞動(dòng)者、新的勞動(dòng)資料、新的勞動(dòng)對象上，具有突出的創(chuàng )新性、復雜的技術(shù)性、顯著(zhù)的組合性、廣泛的滲透性、高效的跨越性等鮮明的特征，它以全要素生產(chǎn)率大幅提升為核心標志，以科技創(chuàng )新為核心動(dòng)力，目標指向高質(zhì)量發(fā)展，是符合新發(fā)展理念的先進(jìn)生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)。近年來(lái)，面對著(zhù)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速演進(jìn)，圍繞新能源、新材料、先進(jìn)制造、電子信息等戰略性新興產(chǎn)業(yè)，國家在加快布局一批未來(lái)產(chǎn)業(yè)，逐漸形成智能化、綠色化、融合化現代化產(chǎn)業(yè)體系的同時(shí)，也加速了世界對勞動(dòng)力需求和職業(yè)教育人才供給之間的結構性矛盾。加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力，既為職業(yè)教育明確了服務(wù)經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的主攻方向和高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養的主戰場(chǎng)，也為職業(yè)教育破解當前發(fā)展難題并增強社會(huì )適應性提供了新的科學(xué)回答。為此，職業(yè)教育領(lǐng)域要對標新質(zhì)生產(chǎn)力的方向和要求，大力推動(dòng)改革創(chuàng )新發(fā)展，有組織地提供優(yōu)質(zhì)高效的職業(yè)教育供給，推動(dòng)中國特色社會(huì )主義職業(yè)教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

新質(zhì)生產(chǎn)力將催動(dòng)職業(yè)教育發(fā)生系統變革

習近平總書(shū)記強調，高質(zhì)量發(fā)展需要新的生產(chǎn)力理論來(lái)指導，而新質(zhì)生產(chǎn)力已經(jīng)在實(shí)踐中形成并展示出對高質(zhì)量發(fā)展的強勁推動(dòng)力、支撐力，需要我們從理論上進(jìn)行總結、概括，用以指導新的發(fā)展實(shí)踐。按照辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀(guān)點(diǎn)，生產(chǎn)力是推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步的最活躍、最革命的要素，新質(zhì)生產(chǎn)力則代表了生產(chǎn)力的躍升和質(zhì)變，是由技術(shù)革命性突破、生產(chǎn)要素創(chuàng )新性配置、產(chǎn)業(yè)深度轉型升級而催生的當代先進(jìn)生產(chǎn)力，它對應著(zhù)新的生產(chǎn)方式、新的科學(xué)技術(shù)和新的產(chǎn)業(yè)形態(tài)，它的演進(jìn)與形成將推動(dòng)經(jīng)濟發(fā)展告別傳統技術(shù)體系、擺脫傳統增長(cháng)路徑，這正是當前我國經(jīng)濟轉型所需要的發(fā)展模式，必定為社會(huì )發(fā)展注入源源不斷的動(dòng)力，也會(huì )推動(dòng)職業(yè)教育理念、培養目標、辦學(xué)模式、教學(xué)內容、組織方式、治理體系等帶來(lái)深刻的變革，對職業(yè)教育產(chǎn)生顛覆性影響、變革性沖擊、系統性重構。新質(zhì)生產(chǎn)力在催動(dòng)傳統產(chǎn)業(yè)升級和生產(chǎn)方式變革的同時(shí)，將經(jīng)由人力密集型的生產(chǎn)逐漸被智能化、自動(dòng)化取代，而使生產(chǎn)過(guò)程更加高效、靈活和個(gè)性化，并通過(guò)工作方式和工作場(chǎng)所的變化，帶動(dòng)了社會(huì )對人才的需求和培養模式的變化，對就業(yè)結構產(chǎn)生深刻影響。所有這些都將通過(guò)“以新促質(zhì)”“以新促效”傳導到職業(yè)教育領(lǐng)域，引發(fā)教育內容的重組和教育方式的變革，引致教育管理、教學(xué)服務(wù)與業(yè)務(wù)流程再造，帶來(lái)職業(yè)教育體系的重構，進(jìn)而推動(dòng)職業(yè)教育開(kāi)辟發(fā)展新領(lǐng)域、新賽道，獲得發(fā)展新動(dòng)力、新優(yōu)勢。

新質(zhì)生產(chǎn)力與職業(yè)教育具有雙向賦能關(guān)系

職業(yè)教育與社會(huì )生產(chǎn)力存在著(zhù)密切的關(guān)系。對職業(yè)教育而言，作為技術(shù)擴散與應用主要推動(dòng)力量，技術(shù)是其內核，而技術(shù)與人、社會(huì )、教育的多維耦合，則內在地決定了新質(zhì)生產(chǎn)力與職業(yè)教育之間具有相互促進(jìn)、交相驅動(dòng)、雙向賦能的關(guān)系。一方面，無(wú)論是從生產(chǎn)力構成的主要要素來(lái)分析，還是從生產(chǎn)力運行過(guò)程來(lái)分析，職業(yè)教育作為技術(shù)技能人才培養、知識創(chuàng )新和文化傳承的重要手段，對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用都是顯而易見(jiàn)的，是促進(jìn)人類(lèi)自身生產(chǎn)與發(fā)展的綜合生產(chǎn)線(xiàn)，是促進(jìn)科技進(jìn)步與創(chuàng )新應用的驅動(dòng)工具，也是加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力的關(guān)鍵因素和重要支撐。在我國職業(yè)教育類(lèi)型特色日益增強的背景下，職業(yè)教育通過(guò)促進(jìn)高素質(zhì)技術(shù)技能勞動(dòng)力的再生產(chǎn)而提升新質(zhì)生產(chǎn)力，通過(guò)積極參與技術(shù)研發(fā)并推動(dòng)科技進(jìn)步而鍛造新質(zhì)生產(chǎn)力，通過(guò)推動(dòng)學(xué)習者全面發(fā)展需要的知識再生產(chǎn)而升級新質(zhì)生產(chǎn)力。另一方面，作為數字經(jīng)濟時(shí)代社會(huì )生產(chǎn)方式的決定性力量，無(wú)論是從代表新質(zhì)生產(chǎn)力的新興產(chǎn)業(yè)體系來(lái)看，還是從新質(zhì)生產(chǎn)力的數字技術(shù)內核來(lái)看，它們與職業(yè)教育的耦合互嵌，都使得職業(yè)教育領(lǐng)域各類(lèi)要素發(fā)生深刻變革，推動(dòng)職業(yè)教育及其所映射的教育生產(chǎn)力躍遷和升級。新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展加速了職業(yè)教育數字化的進(jìn)程，提升了職業(yè)教育從業(yè)者的數字能力，擴展了新型勞動(dòng)資料的應用，促進(jìn)職業(yè)教育效率提高、價(jià)值創(chuàng )造、品質(zhì)提升。

職業(yè)教育應把好與新質(zhì)生產(chǎn)力適配的關(guān)鍵

習近平總書(shū)記強調，生產(chǎn)關(guān)系必須與生產(chǎn)力發(fā)展要求相適應。對于職業(yè)教育而言，便應按照發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的要求，找準增強社會(huì )適應性的難點(diǎn)堵點(diǎn)卡點(diǎn)痛點(diǎn)，把好關(guān)鍵環(huán)節和重點(diǎn)任務(wù)，適應并引領(lǐng)加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展格局。要優(yōu)化專(zhuān)業(yè)布局，根據技術(shù)發(fā)展新趨勢，動(dòng)態(tài)追蹤工作世界及職業(yè)結構的變化，以新興產(chǎn)業(yè)為人才培養關(guān)鍵面向，適度超前地優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)設置，通過(guò)面向新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向培養新型勞動(dòng)者，為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展培養急需人才。要深化產(chǎn)教融合，以產(chǎn)業(yè)需求為導向，強化校企協(xié)同育人，搭建高水平產(chǎn)學(xué)研用創(chuàng )合作平臺，著(zhù)力構建創(chuàng )新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、教育鏈、資金鏈深度融合的人才培養生態(tài)，提高創(chuàng )新型技術(shù)技能人才培養與新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的匹配度。要重視科技創(chuàng )新，將科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng )新作為與人才培養同等重要的內在功能，暢通教育、科技、人才的良性循環(huán)，發(fā)揮人才引領(lǐng)作用，面向新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展，加強技術(shù)融合創(chuàng )新，加速推進(jìn)科技創(chuàng )新成果在新興產(chǎn)業(yè)鏈內的轉化應用。要加快數智升級，充分利用大數據智能化技術(shù)，因地制宜地推進(jìn)數字化轉型，創(chuàng )新人才培養模式，推進(jìn)組織系統性變革，優(yōu)化內部治理機制，增強職業(yè)教育的靈活性、便捷性，激發(fā)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的內生動(dòng)力，打造智慧職教新形態(tài)。（來(lái)源：現代高等職業(yè)技術(shù)教育網(wǎng)）

來(lái)源：高職觀(guān)察，作者：南旭光。

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