一、共享工廠(chǎng)的內涵

共享工廠(chǎng)是共享經(jīng)濟在生產(chǎn)領(lǐng)域的創(chuàng )新與實(shí)踐，是落實(shí)共享制造的實(shí)踐載體。共享工廠(chǎng)主要指的是借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，通過(guò)工廠(chǎng)分享生產(chǎn)線(xiàn)空檔期，實(shí)現企業(yè)閑置資源高效利用的新型生產(chǎn)模式。而本文的共享工廠(chǎng)是在生產(chǎn)資源共享基礎上的進(jìn)一步改進(jìn)和升華，主要是指企業(yè)和高職院校共同將設備、技術(shù)、人才等眾多生產(chǎn)資源和社會(huì )資源放置在一個(gè)平臺上，實(shí)現基于生產(chǎn)資源的人、財、物、事的加速流通，達到校企資源的有效配置，使得校企雙方真正地緊密連接在一起，形成具有大規模分工協(xié)作、價(jià)值共享、利益分擔等特征的新型產(chǎn)業(yè)生態(tài)系統。

二、基于利益共同體的共建：共享工廠(chǎng)構建的基礎

1.共享工廠(chǎng)使校企成為利益共同體

高職院校和行業(yè)企業(yè)命運共同體的構建難題在于各方利益訴求的平衡。依據利益相關(guān)者理論，作為相關(guān)利益主體，政府、企業(yè)、高職院校等構成了高職教育復雜的利益相關(guān)者系統。一方面，在這一系統中，各個(gè)利益主體均有不同的“特殊利益”。政府層面的利益需求主要在于獲得社會(huì )效益，促進(jìn)社會(huì )發(fā)展；企業(yè)層面的利益需求在于獲得經(jīng)濟效益，提升社會(huì )影響力；高職院校層面的利益需求在于提高人才培養質(zhì)量，獲得良好的社會(huì )聲譽(yù)。另一方面，各個(gè)利益主體又有相同的“普遍利益”,即培育人才、服務(wù)社會(huì )。各個(gè)主體緊密聯(lián)系、共同合作，進(jìn)行科研開(kāi)發(fā)并加以轉化，實(shí)現育人效益、經(jīng)濟效益與社會(huì )效益。

而共享工廠(chǎng)消除了高職院校與行業(yè)企業(yè)之間“特殊利益”與“普遍利益”的矛盾，能夠契合和滿(mǎn)足多方利益訴求，實(shí)現多方利益共享、共贏(yíng)。一方面，共享工廠(chǎng)生產(chǎn)有形產(chǎn)品，能夠進(jìn)行交易、產(chǎn)生經(jīng)濟效益，滿(mǎn)足企業(yè)追逐經(jīng)濟效益的直接需求。同時(shí)，共享工廠(chǎng)能促進(jìn)教師隊伍一專(zhuān)多能，增強學(xué)生的復合型技術(shù)技能，滿(mǎn)足高職院校辦學(xué)的真實(shí)需要。此外，共享工廠(chǎng)還能優(yōu)化資源配置，推動(dòng)校企合作縱深發(fā)展，提升政府、行業(yè)、企業(yè)、高職院校各方效能。另一方面，共享工廠(chǎng)模式下，政府向高職院校與企業(yè)提供財政支持、政策支持等資源；企業(yè)向政府提供稅收與就業(yè)崗位等資源，向高職院校提供資金、場(chǎng)地、教學(xué)設備、師資力量等資源；高職院校向政府提供社會(huì )聲譽(yù)等資源，向企業(yè)提供產(chǎn)品生產(chǎn)加工、復合型人才供給、員工學(xué)歷教育、技術(shù)研發(fā)支持等資源。

因此，共享工廠(chǎng)模式下，各個(gè)相關(guān)主體利益交融、資源共享，成為目標不同、密不可分、互為依存、各取所需的利益共同體。

2.利益共同體共建、共享工廠(chǎng)

利益共同體應以穩定性與長(cháng)久性的合作為原則，因此，高職院校應爭取與行業(yè)領(lǐng)先、技術(shù)先進(jìn)的企業(yè)成為合作伙伴，及時(shí)獲取產(chǎn)業(yè)發(fā)展信息，接觸新型設備，掌握前沿技術(shù)，以保證共享工廠(chǎng)的穩定運行。

（1）利益共同體共同投資建廠(chǎng)。

第一，校企共同出資，采用混合所有制經(jīng)濟形式，建立具有獨立法人地位的共享工廠(chǎng)。依據《公司法》等國家相關(guān)法律規定，在政府政策支持下，高職院校提供教師、學(xué)生等人力資源及教學(xué)場(chǎng)地，企業(yè)提供資金、場(chǎng)地、生產(chǎn)線(xiàn)等生產(chǎn)必需資源，共同建設自主經(jīng)營(yíng)、自負盈虧的共享工廠(chǎng)。第二，校企雙方共同參與共享工廠(chǎng)的設計與建設。企業(yè)負責共享工廠(chǎng)廠(chǎng)房的硬件設計、生產(chǎn)設備的采購與安裝、生產(chǎn)流程的調試與運行等工作。高職院校參與共享工廠(chǎng)的布局設計、功能規劃、系統調試等工作，校企共同參與完成交付時(shí)的驗收。

（2）利益共同體共同分配利益。

第一，校企雙方的投資比例決定共享工廠(chǎng)的利潤分配比例。第二，共享工廠(chǎng)應建立合理的利益分配制度。共享工廠(chǎng)應以尊重各個(gè)主體的利益訴求為基礎，以完善的財務(wù)管理制度為保障，以合理的人事安排制度為依據，科學(xué)制訂工廠(chǎng)人員聘用、績(jì)效考核、收益分配等相關(guān)制度，實(shí)現人、財、物資源的合理分配。

三、基于治理共同體的共治：共享工廠(chǎng)運行的保障

1.混編團隊構成治理共同體

共享工廠(chǎng)采用混合所有制形式，由高職院校與企業(yè)共同生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、共同育人，共享收益、共擔風(fēng)險，構成命運共同體。多元的主體決定了各自擁有不同的利益，必然產(chǎn)生矛盾與沖突。探索權利在多元主體中的分配與平衡，實(shí)現多元利益相關(guān)者目標一致、合力前行，就必須構建治理共同體。

治理共同體，即治理主體形成共同理念，構建共同目標，制訂完善制度，采取一致行動(dòng)，從而實(shí)現治理的現代化。治理共同體的構建，有助于建立共同的價(jià)值信仰，統一不同治理主體的思想，從而對整個(gè)團隊進(jìn)行認同，提升治理的信度與效度。

共享工廠(chǎng)治理共同體的構建，在主體上實(shí)行校企雙方員工的混編；在人員聘用上實(shí)行競聘制度。在制訂相關(guān)競聘上崗制度的基礎上，校企員工自愿申報，公平競爭，成為共享工廠(chǎng)的管理者，實(shí)現混編團隊對共享工廠(chǎng)的共治。

2.通過(guò)管理體制樹(shù)立治理責任

（1）注重獨立法人地位的確立。

這也是共享工廠(chǎng)實(shí)現現代化治理的重要支撐。政府應出臺相關(guān)政策，允許共享工廠(chǎng)以獨立法人實(shí)體的資格進(jìn)行注冊，在法律上承認共享工廠(chǎng)獨立的法人資格，賦予其充分的自主權。

（2）理事會(huì )領(lǐng)導、廠(chǎng)長(cháng)負責的管理體制。

理事會(huì )主要負責工廠(chǎng)大體方向把控、重大事宜決策、章程制訂修訂等重要事務(wù)。理事會(huì )召開(kāi)董事會(huì )議，對共享工廠(chǎng)的生產(chǎn)項目、高職院校人才培養模式、廠(chǎng)內實(shí)習實(shí)訓項目等事宜進(jìn)行研討決定。共享工廠(chǎng)的廠(chǎng)長(cháng)職位，一般從行業(yè)企業(yè)中既有管理經(jīng)驗又有專(zhuān)業(yè)知識背景的人士中進(jìn)行選聘，其主要職責范圍為執行理事會(huì )決議、負責工廠(chǎng)日常運行管理。副廠(chǎng)長(cháng)由高職院校中熟悉教學(xué)流程、具有教學(xué)管理專(zhuān)長(cháng)的教師擔任，其主要職責范圍為工廠(chǎng)內教學(xué)計劃的制訂、課程體系確立、教學(xué)項目安排等。廠(chǎng)長(cháng)與副廠(chǎng)長(cháng)嚴格執行理事會(huì )決議，共同保障共享工廠(chǎng)的日常運行，實(shí)現人才培育與工廠(chǎng)效益的共生共長(cháng)。

四、基于資源共同體的共用：共享工廠(chǎng)模式的核心

共享工廠(chǎng)的核心在于實(shí)現教育資源共享。教育資源通常表現為課程資源、教師資源、技術(shù)資源、物力資源這四種形式。因此，校企雙方應構建四大資源協(xié)同共享的結構，真正發(fā)揮共享工廠(chǎng)的優(yōu)勢。

1.共推教學(xué)改革，共享課程資源

（1）合作企業(yè)參與高職院校課程體系建設。

一是高職院校與企業(yè)共同制訂人才培養方案。在企業(yè)的指導與參與下，高職院校制訂緊密對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才培養方案，將共享工廠(chǎng)產(chǎn)品生產(chǎn)的流程融入專(zhuān)業(yè)建設，保證專(zhuān)業(yè)建設的全面性；將共享工廠(chǎng)內各個(gè)崗位群的知識要求與技能要求，融入人才培養規格，保證人才培養的實(shí)用性；將世界領(lǐng)先的行業(yè)標準、先進(jìn)技術(shù)，融入課程標準與專(zhuān)業(yè)標準，保證專(zhuān)業(yè)建設的前瞻性。二是校企共同開(kāi)展學(xué)徒制培養。在共享工廠(chǎng)設置學(xué)徒崗位，學(xué)生參與生產(chǎn)過(guò)程前，由高職教師進(jìn)行理論講授，使學(xué)生具備一定的專(zhuān)業(yè)基礎知識；學(xué)生參與生產(chǎn)過(guò)程中，由經(jīng)驗豐富、技藝高超的企業(yè)師傅言傳身教，在將技藝傳授給學(xué)生(徒弟)的同時(shí)，也將敬業(yè)精神、職業(yè)素養等傳遞給學(xué)生(徒弟)。教師與師傅的共同傳授，能促進(jìn)學(xué)生理論水平與實(shí)踐水平的提高。三是校企共同開(kāi)發(fā)先進(jìn)性、實(shí)用性的新形態(tài)教材。當前，產(chǎn)業(yè)轉型升級加速，而傳統教材開(kāi)發(fā)流程較慢，無(wú)法適應時(shí)代的發(fā)展?？ㄆ交蚧铐?yè)式講義編制周期短、實(shí)用性強，能夠靈活適應知識體系的更新。企業(yè)參與高職院校教材的開(kāi)發(fā)，能將行業(yè)企業(yè)的最新技術(shù)、最新工藝、最新規格體現在教材中，保證教材的前瞻性與實(shí)用性。

（2）高職院校將課程體系建設的成果分享于合作企業(yè)。

第一，高職院校利用高職擴招政策，幫助企業(yè)員工接受學(xué)歷教育。高職擴招政策的出臺，使企業(yè)部分員工獲得了進(jìn)入高職院校接受再教育的機會(huì )。高職院校要給予合作企業(yè)員工學(xué)歷教育的優(yōu)惠政策，在招生政策上，接受合作企業(yè)推薦的優(yōu)質(zhì)生源，實(shí)行免試入學(xué)；在學(xué)費政策上，出臺合作企業(yè)員工學(xué)費補貼甚至減免等制度；在教學(xué)模式上，采取彈性學(xué)制、送教上門(mén)、假日集中教學(xué)等方式，滿(mǎn)足合作企業(yè)員工的學(xué)習需求；在學(xué)習評價(jià)上，確立書(shū)證融通、學(xué)分成果認定、轉化與互認的制度，對企業(yè)生源的各方學(xué)習成果加以認定，提高企業(yè)生源的學(xué)習積極性。第二，高職院校要對企業(yè)開(kāi)放教學(xué)資源庫等資源。教學(xué)資源庫聚集了學(xué)科的優(yōu)質(zhì)資源，又兼具靈活性與機動(dòng)性，可以使企業(yè)員工隨時(shí)、隨地、隨心地選擇性學(xué)習，推動(dòng)企業(yè)員工對知識和技術(shù)的理解、消化與吸收。

2.共建教學(xué)團隊，共享教師資源

（1）合作企業(yè)派出兼職教師助力高職院校師資隊伍建設。

第一，企業(yè)助力高職院校打造“雙師型”教師團隊。一方面，“雙師型”教學(xué)團隊在共享工廠(chǎng)設置工作室，注重團隊協(xié)作，通過(guò)集中研討、集體備課等方式，在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)中互相交流、互相學(xué)習，達到互通、互融、互促的效果；另一方面，“雙師型”教學(xué)團隊以共享工廠(chǎng)的生產(chǎn)過(guò)程為依托，共同致力于教學(xué)內容確定、課程建設、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)等環(huán)節。第二，企業(yè)助力高職院校打造創(chuàng )新型教學(xué)團隊。創(chuàng )新是一個(gè)團隊得以進(jìn)步與發(fā)展的源泉。企業(yè)工匠大師與高職院校教師組成團隊，即實(shí)踐能手與理論專(zhuān)家的結合，能夠共同指導學(xué)生參加創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)比賽，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力；能夠作為學(xué)生技能大賽的指導教師，以賽促學(xué)，提升學(xué)生的技能水平。

（2）高職院校將優(yōu)質(zhì)師資資源共享于合作企業(yè)。

第一，高職院校為企業(yè)培養“語(yǔ)言+技能”型員工，推動(dòng)企業(yè)走向國際化。企業(yè)未來(lái)的發(fā)展方向是國際化，而外語(yǔ)又是企業(yè)走向國際化的必備工具。高職院校多開(kāi)設英語(yǔ)、日語(yǔ)、德語(yǔ)、韓語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)，具備開(kāi)展語(yǔ)言培訓的先天優(yōu)勢。依托共享工廠(chǎng)的培訓部，一方面為合作企業(yè)員工開(kāi)展語(yǔ)言培訓，促進(jìn)企業(yè)適應全球經(jīng)濟一體化與市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)國際化，另一方面也能對外承接職業(yè)技能培訓與鑒定，打造培訓服務(wù)品牌，為共享工廠(chǎng)獲得經(jīng)濟利益。第二，高職院校為企業(yè)員工開(kāi)展崗前培訓，夯實(shí)企業(yè)員工的理論基礎。高職院校教學(xué)團隊對企業(yè)新進(jìn)職工開(kāi)展職業(yè)道德培養、生產(chǎn)工藝流程、公司規章制度等方面的崗前培訓，推動(dòng)新職工更快適應工作環(huán)境、增強集體歸屬感。

3.共管生產(chǎn)實(shí)踐，共享技術(shù)資源

（1）高職院校與合作企業(yè)共同管理生產(chǎn)實(shí)踐。

第一，高職院校建立教師輪訓制度，教師進(jìn)入共享工廠(chǎng)實(shí)踐鍛煉。高職院校要制訂教師輪訓的相關(guān)制度，激勵教師到共享工廠(chǎng)開(kāi)展技術(shù)實(shí)踐或帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓。在實(shí)踐鍛煉中，高職教師要學(xué)習行業(yè)企業(yè)的新工藝、新流程、新標準，不斷更新自己的知識儲備；要真實(shí)體驗專(zhuān)業(yè)相關(guān)的各個(gè)職業(yè)崗位工作過(guò)程，獲得相關(guān)工作經(jīng)歷；要了解行業(yè)企業(yè)對人才知識、能力的需求，以利于將專(zhuān)業(yè)建設與真實(shí)需求相對接。第二，高職院校學(xué)生參與共享工廠(chǎng)的生產(chǎn)運營(yíng)做到全覆蓋、全過(guò)程、全時(shí)段。在學(xué)生初入學(xué)階段進(jìn)行認識實(shí)習：高職院校通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入共享工廠(chǎng)參觀(guān)、委派共享工廠(chǎng)培訓部門(mén)參與入學(xué)教育等方式，初步培養學(xué)生對企業(yè)、崗位的認知，幫助學(xué)生明確自己的發(fā)展方向與就職方向。在學(xué)生基礎課學(xué)習階段進(jìn)行跟崗實(shí)習：高職院校通過(guò)共享工廠(chǎng)培訓部門(mén)開(kāi)展對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎理論教學(xué)，使學(xué)生掌握共享工廠(chǎng)的機器設備性能、生產(chǎn)工藝流程、產(chǎn)品質(zhì)量辨識等。在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習階段進(jìn)行頂崗實(shí)習：高職院校安排學(xué)生進(jìn)行崗位實(shí)踐，在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境提升技術(shù)技能的同時(shí)，完成畢業(yè)實(shí)踐。

（2）高職院校與合作企業(yè)共享技術(shù)資源。

第一，高職教師與企業(yè)成立科研團隊，共同開(kāi)展技術(shù)革新，解決共享工廠(chǎng)生產(chǎn)的實(shí)際問(wèn)題。高職教師和合作企業(yè)共同開(kāi)展技術(shù)開(kāi)發(fā)與攻關(guān)，助力于共享工廠(chǎng)的技術(shù)升級，提高核心競爭力。同時(shí)，在技術(shù)攻關(guān)過(guò)程中，教師解決問(wèn)題的能力得到提高，專(zhuān)利等科研項目也能推動(dòng)高職院校的科研建設。第二，高職院校師生與企業(yè)大師共同組成社會(huì )服務(wù)團隊，對外承接企業(yè)技術(shù)項目，可增強社會(huì )服務(wù)能力。高職教師與合作企業(yè)技術(shù)能手共構社會(huì )服務(wù)團隊，通過(guò)共享工廠(chǎng)承接智庫咨詢(xún)、產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)革新等項目，為其他企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，為共享工廠(chǎng)創(chuàng )造經(jīng)濟效益與社會(huì )效益。

4.共用彼此設施，共享物力資源

高職院校的物力資源包括教學(xué)科研用具、教學(xué)辦公場(chǎng)所、實(shí)訓儀器設備、圖書(shū)資源、校園場(chǎng)地。企業(yè)的物力資源包括生產(chǎn)設備、生產(chǎn)工藝、建筑物等。只有高職院校與合作企業(yè)將彼此的物力資源實(shí)現共享，才能提高物力資源的利用率，降低育人成本與生產(chǎn)成本。

（1）合作企業(yè)可共享高職院校的物力資源。

第一，共享工廠(chǎng)部分部門(mén)可設置于高職院校內。共享工廠(chǎng)作為一個(gè)實(shí)體，應具備工廠(chǎng)正常運轉所需的生產(chǎn)部門(mén)、采購部門(mén)、技術(shù)部門(mén)、銷(xiāo)售部門(mén)等各個(gè)組織結構。若將與生產(chǎn)密切相關(guān)的部門(mén)如技術(shù)部、生產(chǎn)部設置在共享工廠(chǎng)內，將人力資源部、培訓部等培訓相關(guān)部門(mén)設置在學(xué)校內，有利于資源的有效整合與充分利用。培訓相關(guān)部門(mén)能夠共享高職院校擁有的教學(xué)儀器、教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)環(huán)境等優(yōu)勢資源，減輕工廠(chǎng)在教學(xué)設施設備方面的投資負擔，降低運作成本。第二，企業(yè)員工可共享高職院校的圖書(shū)資源、體育設施等資源，以提高資源利用率。

（2）共享工廠(chǎng)成為高職院校的實(shí)踐教學(xué)基地。

第一，共享工廠(chǎng)擁有實(shí)踐教學(xué)基地的天然優(yōu)勢。高職院校的人才培養目標為技術(shù)技能型人才，這對實(shí)踐教學(xué)基地的建設提出了高標準、高要求。而共享工廠(chǎng)為了滿(mǎn)足生產(chǎn)需求，具備一定的規模，能夠滿(mǎn)足相關(guān)專(zhuān)業(yè)、足夠數量的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)；共享工廠(chǎng)進(jìn)行實(shí)際生產(chǎn)，涵蓋了從原材料采購、設計研發(fā)、產(chǎn)品制造、經(jīng)營(yíng)銷(xiāo)售等整個(gè)運轉流程，為學(xué)生實(shí)踐提供了對接多種職業(yè)能力的崗位群；共享工廠(chǎng)為了產(chǎn)品暢銷(xiāo)，具備先進(jìn)的生產(chǎn)設備與生產(chǎn)工藝，并能保證設備的不斷更新?lián)Q代，降低了高職院校實(shí)踐基地的建設成本。第二，共享工廠(chǎng)在生產(chǎn)中進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，可以促進(jìn)生產(chǎn)，提高機器設備的使用效率。（節選自《常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》2023年第6期）

來(lái)源：高職觀(guān)察。

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