當前，數字化轉型已經(jīng)成為當今社會(huì )各行各業(yè)的必然趨勢，作為培養高素質(zhì)技能人才重要陣地的高職院校也不例外。高職院校數字化轉型不僅是對教育本身的提升，也是對社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展需求的積極響應，對于提升人才培養質(zhì)量、增強社會(huì )適應性都具有重要意義，是涉及全業(yè)務(wù)、全要素、全過(guò)程、全鏈條、全方位的系統化、體系化重構，全面而深遠的改革。然而，據筆者團隊結合所展開(kāi)的一項重要課題而進(jìn)行的調查研究，發(fā)現在高職院校數字化轉型過(guò)程中可能存在一些誤區，讓日益喧囂塵上的高職院校數字化轉型內嵌著(zhù)一些隱憂(yōu)。

問(wèn)題所在:高職院校數字化轉型中已顯現的誤區

首先，重硬件輕軟件。在推進(jìn)數字化轉型過(guò)程中，很多高職院校缺乏系統的規劃，未免出現盲目跟風(fēng)的現象，過(guò)于關(guān)注硬件設備的投入，如購買(mǎi)高性能的服務(wù)器、建設先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò )基礎設施等，既忽視了同步推進(jìn)場(chǎng)景化軟件系統的建設，也存在硬件設備與軟件系統之間不匹配的問(wèn)題，尤其是對師生的實(shí)際需求和體驗重視不夠，缺乏足夠的創(chuàng )新動(dòng)力和支持，導致了數字化建設的低效。

第二，重技術(shù)輕能力。在實(shí)際操作過(guò)程中，很多高職院校的數字化建設理念滯后，過(guò)于關(guān)注技術(shù)的引進(jìn)和應用，卻忽視了對核心業(yè)務(wù)的梳理重設，使得業(yè)務(wù)與技術(shù)的融合不夠，弱化了對師生數字化能力的系統培養培訓，數字化效果未能直接體現在教育教學(xué)水平和質(zhì)量提升上，也導致了學(xué)生雖然掌握了一定的數字化技術(shù)卻在實(shí)際工作中難以靈活運用，無(wú)法發(fā)揮數字技術(shù)的最大效能。

第三，重數據輕算法。很多高職院校對數字化轉型過(guò)于注重形式，雖強化了對數據的采集、存儲和積累，但缺乏有效的數據分析和挖掘，在大量數據的堆積之下卻沒(méi)有根據場(chǎng)景設計算法，忽視了人的作用以及數據背后的深層含義和實(shí)際應用，難以有效轉化為教學(xué)管理服務(wù)的智慧決策，導致“數據豐富、智慧貧乏”的現象，造成數據資源的浪費，無(wú)法為辦學(xué)治校育人提供有效的支持。

第四，重當下輕長(cháng)遠。高職院校數字化轉型是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，需要學(xué)校從戰略層面進(jìn)行規劃和布局。然而，在實(shí)際操作過(guò)程中，很多學(xué)校過(guò)于關(guān)注短期效果，比如追求在線(xiàn)課程的數量、數字資源的豐富程度等，而忽視了長(cháng)期的發(fā)展，缺乏長(cháng)遠的規劃和目標，既可能會(huì )導致重復投資和資源浪費，也可能為未來(lái)系統升級帶來(lái)困難，這導致數字化轉型難以形成持續的發(fā)展動(dòng)力。

第五，重效率輕安全。在意欲追求數字化帶來(lái)高效率的同時(shí)，一些高職院校在建設過(guò)程中忽視了數據安全和隱私保護，大量的教育教學(xué)數據、師生個(gè)人信息等被電子化，學(xué)生的行蹤、成績(jì)、消費等信息都可能被記錄和分析，信息安全教育和培訓不到位，往往缺乏有效的安全保障措施，導致隱私權被侵犯、個(gè)人信息泄露的風(fēng)險增大，給學(xué)校管理和個(gè)人信息安全帶來(lái)了隱患。

破解之道:高職院校數字化轉型中應優(yōu)化的思路

第一，硬件建設與軟件設計并重，創(chuàng )建完善的數字化支撐環(huán)境。實(shí)現數字化轉型首先需要構建一個(gè)全面、高效的數字化支撐環(huán)境，這就要求高職院校應重視軟件與硬件的雙重發(fā)展、協(xié)同發(fā)展。在數字化實(shí)踐中，高職院校要在提升信息化基本能力和水平的同時(shí)，更加注重軟件系統和資源的開(kāi)發(fā)，在完備的硬件條件構筑的物理基礎上，一體化設計應用場(chǎng)景，為數字化轉型嵌入軟件賦予的智慧和靈魂，形成硬件與軟件相互促進(jìn)、共同發(fā)展的良好局面，為師生提供便捷高效的工作、學(xué)習、生活環(huán)境，為高質(zhì)量發(fā)展提供良好的數字基座支持。

第二，技術(shù)應用與能力培養并重，建構系統的數字化培養體系。數字化轉型的核心在于人。高職院校在數字化轉型過(guò)程中，按照“整體智治”的目標，要在推進(jìn)信息技術(shù)廣泛融入應用到教育教學(xué)之中的同時(shí)，同步提升自身駕馭技術(shù)的能力，避免陷入工具至上的“技術(shù)陷阱”。為此，高職院校要著(zhù)力提升全校師生的數字化素養和應用能力，尤其是面向數字時(shí)代技術(shù)技能人才培養的實(shí)際需要，建構系統的數字化人才培養體系，既要促進(jìn)學(xué)生更好地掌握數字化技術(shù)、數字化思維，又要培養他們的創(chuàng )新能力、團隊協(xié)作能力和跨學(xué)科綜合素質(zhì)。

第三，數據采集與算法建構并重，推進(jìn)全面的數字化教學(xué)改革。高職院校應充分利用大數據、人工智能等先進(jìn)信息技術(shù)，加強數據的收集和整理，確保數據的準確性和完整性，并深入挖掘數據的潛在價(jià)值，將數據用于評估教學(xué)效果，轉化為教學(xué)和管理的決策依據，推動(dòng)教學(xué)內容和方法的創(chuàng )新，改變傳統的教學(xué)模式，提供更個(gè)性化、更豐富、更有效、更精準的學(xué)習體驗和支持服務(wù)，經(jīng)由科學(xué)的信息反饋推進(jìn)教學(xué)方式和效果的持續改進(jìn)，實(shí)現數據驅動(dòng)的教學(xué)改革，促進(jìn)教育教學(xué)的智慧化發(fā)展，全面提升人才培養質(zhì)量。

第四，當下需要與長(cháng)遠發(fā)展并重，制定科學(xué)的數字化戰略規劃。數字化轉型需要有遠見(jiàn)的規劃。高職院校應結合實(shí)際需求，加強數字化的頂層設計，制定符合自身特色及發(fā)展進(jìn)路、更具戰略性和前瞻性的長(cháng)期數字化戰略，確定一組行之有效的發(fā)展藍圖和實(shí)時(shí)策略，確保數字化轉型工作的連續性和有效性。在實(shí)踐中，要注重短期目標與長(cháng)期規劃的銜接，配套詳細的實(shí)施計劃，明確轉型的目標、路徑和時(shí)間表，根據信息技術(shù)演進(jìn)、經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展及自身辦學(xué)定位的調整而不斷優(yōu)化和完善，增強規劃的可行性和靈活性。

第五，工作效率與信息安全并重，提升整體的數字化治理能力。在追求效率的同時(shí)，高職院校必須根據自身的發(fā)展和需求，建立一套完善的數字化治理體系，不斷探索和創(chuàng )新數字化治理模式。尤其重要的是加強數據安全管理體系建設，建立健全數據保護政策、數字化治理監督與評估機制、網(wǎng)絡(luò )信息安全管理制度、應急響應機制等，規范數據的采集、存儲、使用、共享和銷(xiāo)毀等環(huán)節，著(zhù)力加強網(wǎng)絡(luò )安全防護，提高全校師生的安全意識，確保信息資產(chǎn)安全，防范網(wǎng)絡(luò )安全風(fēng)險，確保數字化轉型的健康有序進(jìn)行。

作者：南旭光 重慶開(kāi)放大學(xué)/重慶工商職業(yè)學(xué)院黨委委員、副校長(cháng)，本文為重慶市教育科學(xué)“十四五”規劃重點(diǎn)項目：K23YD3180089成果

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