近年來(lái)，教育部堅持職業(yè)教育類(lèi)型特點(diǎn)，堅定發(fā)展中等職業(yè)教育。在中職教育快速發(fā)展的時(shí)代背景下，如何打造一支高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化的中層管理干部團隊，加強對中等職業(yè)學(xué)校的管理，整體提升學(xué)校辦學(xué)水平，成為中職學(xué)校亟須解決的問(wèn)題之一。

放假不放松，學(xué)習不打烊。2024年關(guān)之際，雙師基地迎來(lái)了一群可愛(ài)的人。他們從美麗的廣西河池來(lái)到上海、來(lái)到同濟大學(xué)科技園，開(kāi)啟了為期5天的能力提升學(xué)習之旅。

從廣西到上海是一段充滿(mǎn)啟發(fā)和轉變的旅程，從理論到實(shí)踐、從問(wèn)題到策略，在智慧與經(jīng)驗的相互碰撞下，這場(chǎng)培訓課程為這群中層管理干部帶來(lái)的不僅是一次知識與經(jīng)驗的積累過(guò)程，更是一次成長(cháng)與突破的契機。

惶者長(cháng)存，學(xué)無(wú)止境

惶者永遠在路上，學(xué)習沒(méi)有休止符。在中職學(xué)校的發(fā)展中，中層管理干部起著(zhù)至關(guān)重要的橋梁作用。如何通過(guò)短短幾天的培訓時(shí)間，讓他們更好地實(shí)現能力的提升，為中職的未來(lái)發(fā)展之路貢獻力量。

在培訓課程安排上，充分考慮了中層管理干部群體的特性，課程內容更強調創(chuàng )新和內涵。從宏觀(guān)和微觀(guān)兩個(gè)層面，不僅深入剖析了中職教育的現狀與未來(lái)趨勢，讓學(xué)員全面了解中職教育的發(fā)展方向和挑戰；還涵蓋了專(zhuān)業(yè)建設的核心要素、教學(xué)改革的實(shí)踐經(jīng)驗以及團隊管理的有效策略等，全面提升中層管理干部的綜合素質(zhì)和領(lǐng)導能力。

通過(guò)深入淺出的案例分析、互動(dòng)研討和實(shí)地考察，他們不僅學(xué)到了先進(jìn)的管理理念和方法，更在實(shí)踐中鍛煉了組織和協(xié)調能力，培養了團隊協(xié)作精神。

培訓內容，還處處透著(zhù)人文的關(guān)懷。除了希望他們能夠在常學(xué)常新中加強理論修養，在學(xué)思踐悟中錘煉能力素質(zhì)，更希望他們透過(guò)世界技能的發(fā)展之路，深入理解技術(shù)進(jìn)步與職業(yè)教育之間的緊密聯(lián)系；透過(guò)中國紅色精神的強大內涵，汲取前進(jìn)的動(dòng)力和智慧，培養勇于擔當、敢于創(chuàng )新的精神品質(zhì)。

領(lǐng)悟力、組織力、創(chuàng )新力、執行力、自控力，透過(guò)這場(chǎng)深入且富有創(chuàng )新的培訓，在“五力”的加持下，希望能夠打造一支政治過(guò)硬、本領(lǐng)高強、創(chuàng )新實(shí)干的中層管理團隊，讓他們不僅能夠把握職業(yè)教育的方向和趨勢，深入理解和領(lǐng)悟學(xué)校的戰略目標，具備強大的組織能力和協(xié)調能力，還能勇于創(chuàng )新，敢于面對挑戰，不斷探索新的教育模式和管理方法，推動(dòng)中職院校的健康持續發(fā)展。

科技賦能，趨光而依

在數字化時(shí)代，職業(yè)院校紛紛借助科技的力量來(lái)重塑教育教學(xué)新樣態(tài)。面對這一挑戰與機遇，中層管理干部作為中職學(xué)校的核心力量，應該如何積極擁抱科技變革，發(fā)揮科技在教育教學(xué)中的潛力，推動(dòng)學(xué)校的轉型與升級，成為一件至關(guān)重要的事情。

在為期數日的密集學(xué)習活動(dòng)中，他們近距離接觸并深入了解了景格旗下的先進(jìn)教育技術(shù)產(chǎn)品，包括智教AI系統、虛擬仿真平臺、以及汽車(chē)相關(guān)教育產(chǎn)品等等。通過(guò)模擬實(shí)操，他們不僅進(jìn)一步加深了對相關(guān)技術(shù)和產(chǎn)品的了解，更感受到了景格對于技術(shù)創(chuàng )新和專(zhuān)業(yè)知識的不懈追求，以及為職業(yè)教育提供卓越服務(wù)的理念。

在與景格專(zhuān)業(yè)團隊的深入交流中，他們基于院校的需求和發(fā)展，也提出了寶貴的行業(yè)見(jiàn)解。他們提出要結合國家當下的政策和智慧教育平臺，在數字化方面進(jìn)行深入整合與創(chuàng )新，打破時(shí)間與空間的限制，為學(xué)生打造一個(gè)更加高效、互動(dòng)的學(xué)習環(huán)境。

而數字化智慧教育，也是景格一直在不斷探索和實(shí)踐的方向，無(wú)論是基于虛擬現實(shí)和增強現實(shí)技術(shù)創(chuàng )造的沉浸式學(xué)習環(huán)境，還是基于人工智能技術(shù)打造的創(chuàng )新教學(xué)解決方案，景格致力于通過(guò)先進(jìn)的科技手段，為廣西、為云南，為全國各地的職業(yè)院校帶去變革和創(chuàng )新，讓他們都能感受和體驗到景格數字化產(chǎn)品帶來(lái)的便捷和價(jià)值。

教育的新基建逐步落地，站在歷史發(fā)展的新方位，職業(yè)教育數字化變革改變的不僅是教學(xué)場(chǎng)景和教學(xué)模式，它預示著(zhù)一種全新的教育生態(tài)正在形成。這種生態(tài)的形成需要匯聚無(wú)數個(gè)像景格這樣教育企業(yè)的努力和創(chuàng )新，而這就是景格的責任和使命。

志不改，道更堅

短暫的培訓，不僅僅是為了提供一個(gè)交流與學(xué)習的平臺，更是為了給中層管理干部們充能、加油，為他們的再出發(fā)做好準備。

通過(guò)思想的淬煉，讓他們在“而今邁步從頭越”的心態(tài)中，解決“為何學(xué)”的問(wèn)題；通過(guò)科技的凝練，讓他們在“學(xué)不成名誓不還”的狀態(tài)中，解決“如何學(xué)”的問(wèn)題；最后，通過(guò)實(shí)踐的錘煉，讓他們在“敢叫日月?lián)Q新天”的姿態(tài)中，解決“如何干”的問(wèn)題。

當他們從培訓的課堂上走出來(lái)，帶著(zhù)對中職教育滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲和全新的認知，重新投入到工作中。在新動(dòng)力和新信心的合力作用下，運用所學(xué)知識，發(fā)揮自己的潛能，為中職院校的發(fā)展貢獻智慧，更為中職教育的輝煌注入新的活力。