王維家，中國傳媒大學(xué)馬克思主義學(xué)院黨委書(shū)記

推進(jìn)教育數字化大背景下，數字技術(shù)正越來(lái)越多地融入思政課教學(xué)中，對于豐富課程內容、活化授課方式、激發(fā)學(xué)生興趣、提升教學(xué)效果起到了積極作用。同時(shí)，數字技術(shù)賦能思政課建設的過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，具體表現如下：

01

不會(huì )用現象較為普遍。當前數字技術(shù)發(fā)展迅猛、更新?lián)Q代快，其運用存在一定門(mén)檻。而絕大多數思政課教師都是傳統的文科出身，沒(méi)有系統接受過(guò)理工科教育。一些年齡較大的思政課教師，雖然教學(xué)經(jīng)驗豐富，但欠缺數字技術(shù)方面的學(xué)習和實(shí)踐能力，很難在課堂中熟練運用數字技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。即使是一些剛登上講臺的年輕思政課教師，對數字技術(shù)的底層邏輯也是一知半解，不能熟練掌握運用?？傮w來(lái)看，數字技術(shù)的不會(huì )用現象仍將在一段時(shí)期內存在。

02

不善用問(wèn)題較為突出。數字技術(shù)賦能思政課教學(xué)，當前不善用的現象仍較為突出。例如，有的思政課課程內容與數字技術(shù)結合不緊密，出現生搬硬套現象，或者“為技術(shù)而技術(shù)”，達不到應有效果；把大數據引入思政課教學(xué)，旨在幫助教師借技術(shù)手段更好地了解學(xué)情、教情，從而提高教學(xué)的針對性和實(shí)效性，但在實(shí)際運用中，一些思政課教師卻不善于分析數據資源。

03

現實(shí)條件支持存在短板。數字技術(shù)應用對設備的要求較高。當前大多數思政課教師開(kāi)展教學(xué)，利用數字技術(shù)的形式主要還是靜態(tài)的文、圖、表呈現，或者在課件中插入音視頻，尚未跳脫傳統模式。數字技術(shù)特別是一些復雜先進(jìn)的技術(shù)，需要一定的支撐條件，比如人工智能、虛擬現實(shí)、增強現實(shí)、實(shí)時(shí)渲染等，沒(méi)有相應的設備條件和場(chǎng)地環(huán)境是不可能實(shí)現的。而學(xué)校教學(xué)設施設備的建設速度很難跟上數字技術(shù)飛速發(fā)展的腳步，即使有條件進(jìn)行智慧教室升級改造，也做不到同時(shí)滿(mǎn)足眾多數字技術(shù)功能的需要，這在現實(shí)上制約了數字技術(shù)的充分使用。

04

信息的即時(shí)性增加了思政課管理難度。思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的主渠道，其教學(xué)不同于專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，政治性、政策性、理論性、紀律性要求高，出不得半點(diǎn)兒差錯，特別是不能出現導向上的錯誤和意識形態(tài)問(wèn)題。而數字技術(shù)大多要依靠網(wǎng)絡(luò )才能實(shí)現，如果把握不好，容易出現不正確、不健康的信息。那些具有在線(xiàn)參與、即時(shí)信息發(fā)布功能的數字技術(shù)平臺，如網(wǎng)絡(luò )視頻、網(wǎng)絡(luò )直播、B站彈幕等，往往存在諸多不可控風(fēng)險，增加了思政課教學(xué)的管理難度。

上述四方面是目前運用數字技術(shù)開(kāi)展思政課教學(xué)存在的主要問(wèn)題。此外還有其他一些問(wèn)題，如評價(jià)問(wèn)題、容錯問(wèn)題、校際間建設不平衡問(wèn)題、數字化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)不充分問(wèn)題、數字化教育資源共享共用壁壘問(wèn)題等。造成這些問(wèn)題的原因，有體制方面的，有支撐條件方面的，有思政課教師自身方面的，也有管理方面的。發(fā)展中出現的問(wèn)題，最終還是要靠發(fā)展來(lái)解決。要更好更充分地運用數字技術(shù)賦能思政課教學(xué)，需要從以下四個(gè)方面發(fā)力：

一是加強培訓，解決“會(huì )用”問(wèn)題。

思政課教師要盡快補上數字技術(shù)這一課，盡可能做到懂原理、會(huì )操作。建議教育主管部門(mén)有組織、有步驟地開(kāi)展數字技術(shù)培訓，幫助思政課教師學(xué)習相關(guān)知識，掌握相關(guān)技能。有條件的學(xué)?？梢栽谒颊n教師年度培訓、新入職思政課教師培訓中納入數字技術(shù)內容，通過(guò)多種途徑提高思政課教師數字技術(shù)運用能力。數字技術(shù)發(fā)展日新月異，其運用能力不能單靠職后培訓來(lái)解決，要將其納入馬克思主義理論學(xué)科本科生、研究生培養體系，從源頭上加強相關(guān)人才的數字技術(shù)能力培養，從根本上解決“會(huì )用”問(wèn)題。

二是加強條件建設，解決“可用”問(wèn)題。

學(xué)校要加強相關(guān)軟硬件建設，最重要的是實(shí)現傳統教室的軟硬件改造升級，建設能夠適配支撐數字技術(shù)運用的教學(xué)設施。近年來(lái)，很多學(xué)校建設了智慧教學(xué)樓、智慧教室，將5G、人工智能、大數據等技術(shù)帶入思政課堂，一系列高科技教學(xué)體驗讓師生們仿佛置身于未來(lái)校園。但是，尚有眾多學(xué)校因資金、環(huán)境、場(chǎng)地等的限制，無(wú)法在短時(shí)間內實(shí)現智慧教室的升級改造。而即便是已經(jīng)建成的智慧教室，由于缺少必要設備，新興數字技術(shù)帶來(lái)的體驗功能也無(wú)法得到很好的呈現，數字技術(shù)應用于思政課教學(xué)的現實(shí)阻礙依然存在，條件建設之路任重道遠。

三是加強資源供給，解決“有用”問(wèn)題。

思政課教師在教學(xué)中雖然運用了數字技術(shù)，但總體上還處于初級階段，效果沒(méi)有得到很好的顯現。除了硬件制約、操作使用不熟練外，數字化教育資源供給不充分也是需要正視和解決的問(wèn)題。沒(méi)有資源，再先進(jìn)的技術(shù)也沒(méi)有用武之地。因此加強資源供給，實(shí)現數字技術(shù)與資源使用的互促互成，是解決數字技術(shù)賦能思政課教學(xué)的重要一環(huán)。

四是加強教學(xué)管理，解決“安全”問(wèn)題。

避免數字技術(shù)應用于思政課教學(xué)的風(fēng)險，保障數字技術(shù)應用安全，就必須加強管理。當前，尚缺乏對數字技術(shù)應用方面進(jìn)行規范管理的制度文件，建議有關(guān)部門(mén)就此開(kāi)展調研，從政策層面出臺相關(guān)規定，對運用數字技術(shù)開(kāi)展思政課教學(xué)提出管理規范。各學(xué)校也應該在現行教學(xué)管理制度中增加相關(guān)規定，堵住漏洞，保證課堂教學(xué)安全。同時(shí)，思政課教師也要時(shí)刻緊繃安全之弦，加強內容建設管理，真正讓數字技術(shù)成為思政課教學(xué)的正向載體。

來(lái)源：中國教育報。

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