建設好高質(zhì)量市域產(chǎn)教聯(lián)合體，不僅需要認識現有市域職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)程中的基本現實(shí)，展開(kāi)相應的理論和調查研究，還應注重系統性、跨界性、融合性的典型特征，實(shí)現產(chǎn)教聯(lián)合的縱深化，更應堅持以人民滿(mǎn)意度為導向，實(shí)現個(gè)體全生命周期成長(cháng)的需要。

一、堅持多維研究，實(shí)現市域產(chǎn)教聯(lián)合體“依托系統、服務(wù)發(fā)展”的根本要求

產(chǎn)教聯(lián)合體以產(chǎn)業(yè)園區為導向的戰略任務(wù)，決定了其在現實(shí)過(guò)程中應以系統化思維為導向，以能否支撐地方經(jīng)濟發(fā)展為目標。從實(shí)踐視角看，由于區域內各要素結構關(guān)系的復雜性，產(chǎn)教融合實(shí)踐過(guò)程中對區域的參與度呈現不同的樣態(tài)。因此，建構市域產(chǎn)教聯(lián)合體既要立足產(chǎn)業(yè)完善的整體性要求，也應注重對不同要素發(fā)展的特殊性回應，具體可從以下三方面展開(kāi)：

第一，強化理論研究。市域產(chǎn)教聯(lián)合體是集教育、科研、人才培養等多維功能為一體的新型市域產(chǎn)教辦學(xué)模式探索，應注重對“市域”“產(chǎn)教”“產(chǎn)教聯(lián)合體”等多維概念的辨析和研究，從概念的原始結構和出發(fā)點(diǎn)整體研究相關(guān)結構，對市域產(chǎn)教聯(lián)合體的本體論、結構論、實(shí)踐論等方面展開(kāi)詳盡探索，為進(jìn)行市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設提供相應理論支撐，著(zhù)重回答好“市域產(chǎn)教聯(lián)合體是什么”的本質(zhì)問(wèn)題。第二，應遵循調查研究，發(fā)現真問(wèn)題。調查研究是我黨的優(yōu)良傳統，是做好各項工作的基本功。做好調查研究就是要從市域產(chǎn)教關(guān)系、結構中發(fā)現市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設的難點(diǎn)、痛點(diǎn)和側重點(diǎn)，注重從實(shí)踐維度對市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設的基本原理、基本邏輯、基本思路進(jìn)行系統化、科學(xué)化的思考與實(shí)踐，以提升市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設質(zhì)量，實(shí)現職業(yè)教育調查研究的規范化和制度化，正確回答好市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設過(guò)程中“怎么做”的問(wèn)題。第三，注重個(gè)案研究，提煉市域產(chǎn)教發(fā)展的特色性。從研究方法的基本指向看，個(gè)案研究的本質(zhì)在于通過(guò)對現實(shí)發(fā)展過(guò)程中的典型問(wèn)題進(jìn)行整體歸納，揭示事物發(fā)展的因果關(guān)系和本質(zhì)方向。做好市域產(chǎn)教聯(lián)合體的個(gè)案研究，應當針對不同產(chǎn)業(yè)、不同行業(yè)、不同專(zhuān)業(yè)的現實(shí)發(fā)展狀況，選取典型案例，進(jìn)一步總結典型特征，為建設市域產(chǎn)教聯(lián)合體提供相應的研究指向和實(shí)踐參考?？傊?，在“依托系統、服務(wù)發(fā)展”的根本要求指引下，創(chuàng )建高質(zhì)量市域產(chǎn)教聯(lián)合體，既需要在深入的理論研究中探索其“本源”，也應在豐富的調查研究中發(fā)現其“痛點(diǎn)”，更需要在典型的個(gè)案中歸納其特征。

二、貫徹系統理念，實(shí)現市域產(chǎn)教聯(lián)合體“協(xié)同育人、利益共享”的價(jià)值取向

系統化審視市域產(chǎn)教聯(lián)合體，就是借鑒系統論思維，對市域產(chǎn)教聯(lián)合體所涉及的概念、原理、范疇等進(jìn)行系統化研究，正確認識系統中諸要素間、系統與環(huán)境之間的本質(zhì)聯(lián)系以及各要素主體間的結構關(guān)系，進(jìn)而指導市域產(chǎn)教聯(lián)合體的建設和發(fā)展。實(shí)踐中應當把握好以下五個(gè)方面：

第一，立足聯(lián)合體內各要素輸入與輸出之間動(dòng)態(tài)平衡的需要，打破職業(yè)教育范式固化的束縛。從運行規律看，系統內各要素間輸入和輸出的動(dòng)態(tài)平衡是實(shí)現各參與主體間動(dòng)能守恒的關(guān)鍵手段，這就要求積極賦予各參與主體以主體性地位，保障各參與主體的積極性和主動(dòng)性。從系統論的視角看，這一動(dòng)態(tài)平衡關(guān)系總是在不斷打破和轉化中實(shí)現的，因此，需要積極正視不確定性，通過(guò)不斷研究、實(shí)踐，確保各參與主體在不斷打破固有模式和創(chuàng )新模式的過(guò)程中探索新發(fā)展規律。第二，注重聯(lián)合體內系統連鎖反應規律。從結構關(guān)系來(lái)看，市域產(chǎn)教聯(lián)合體的各參與主體之間是以產(chǎn)業(yè)為導向的共生合作關(guān)系，一方的變化與調整必然導致其他參與主體的變革和調整。因此，合作主體應當定期進(jìn)行相應的研討和交流，針對本階段聯(lián)合體面臨的基本現實(shí)問(wèn)題進(jìn)行共商共研。第三，注重不同實(shí)踐主體的反饋規律?！兑庖?jiàn)》要求建立多方參與的理事會(huì )制度，旨在通過(guò)規范化的機制和制度，保障各參與主體能夠提出相應的建議和意見(jiàn)。第四，注重系統內局部薄弱環(huán)節限制整體發(fā)展的現實(shí)規律。從結構組成看，市域產(chǎn)教聯(lián)合體內各參與主體所發(fā)揮的功能和價(jià)值存在差異，因此，既要充分尊重各參與主體的優(yōu)勢，也應發(fā)揮系統作用，幫助各參與主體正確彌補薄弱環(huán)節，實(shí)現均衡發(fā)展。同時(shí)，注重不同區域、不同行業(yè)和專(zhuān)業(yè)的差異性，采取靈活的方針和政策促進(jìn)產(chǎn)教聯(lián)合體的高質(zhì)量運行。第五，積極貫徹等效優(yōu)效代換規律。等效優(yōu)效代換規律指在系統變化和結構發(fā)展過(guò)程中會(huì )遇到同類(lèi)或較優(yōu)于此類(lèi)的要素與能量，這必然導致新能量對原有能量的代替和替換。從這一規律看，建設市域產(chǎn)教聯(lián)合體應當完善相應的競爭機制和替代機制，建立動(dòng)態(tài)主體機制，即各參與主體并非一成不變的，而應通過(guò)競爭機制實(shí)現系統內諸要素的合理組合，確保市域產(chǎn)教聯(lián)合體始終保持對產(chǎn)業(yè)變革和人才培養的引領(lǐng)性。

三、注重特色思維，形成市域產(chǎn)教聯(lián)合體“立足區域、指向終身”的發(fā)展道路

市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設是基于我國職業(yè)教育實(shí)踐對區域職業(yè)教育發(fā)展道路開(kāi)展的新探索，遵循“立足區域”的指向和適應個(gè)體終身發(fā)展需要的原則。要緊緊抓住區域這一重要特征，建構立足區域、扎根區域、服務(wù)區域的高質(zhì)量市域產(chǎn)教聯(lián)合體，應著(zhù)重從以下三個(gè)方面展開(kāi)：

第一，以“區域產(chǎn)業(yè)結構調整”為導向，系統優(yōu)化現有職業(yè)教育學(xué)科體系。一方面，應立足區域現有產(chǎn)業(yè)結構，通過(guò)對現有市場(chǎng)人力資本結構、產(chǎn)業(yè)結構的深入研究，結合新產(chǎn)能調整方向，對現有的職業(yè)教育學(xué)科進(jìn)行優(yōu)化和重組，既需要強化對區域產(chǎn)業(yè)的認知，也需要深度把握人才成長(cháng)規律，在專(zhuān)業(yè)和產(chǎn)業(yè)的深度融合中提升市域產(chǎn)教聯(lián)合體推動(dòng)區域發(fā)展的作用。另一方面，還應引導相關(guān)產(chǎn)業(yè)聯(lián)合，通過(guò)組建產(chǎn)業(yè)集群提升市域產(chǎn)教聯(lián)合體與區域經(jīng)濟結構的適配度。積極依照產(chǎn)業(yè)發(fā)展的不同環(huán)節、任務(wù)等，建設特色的專(zhuān)業(yè)群、產(chǎn)業(yè)學(xué)院，建設“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng )用”一體化的人才培養機制，充分發(fā)揮市域產(chǎn)教聯(lián)合體推動(dòng)區域發(fā)展和人才結構優(yōu)化的作用。第二，以“傳承區域文化”為目標，整體提升市域產(chǎn)教聯(lián)合體的適應性。市域產(chǎn)教聯(lián)合體既要緊跟區域產(chǎn)業(yè)，提升其對區域經(jīng)濟發(fā)展的供給能力；也應立足區域文化發(fā)展需要，實(shí)現教育對文化的傳承和創(chuàng )新功能。一方面，應立足區域特色，根據區域的地理特征、民族特征、文化歷史等特征，加強對區域文化的深入挖掘，通過(guò)引導職業(yè)院校與區域傳統手工業(yè)企業(yè)、行業(yè)深度融合，創(chuàng )新“區域現代學(xué)徒制”人才培養模式，深入校企合作；通過(guò)共同制訂人才培養方案以及引導“工藝大師”、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人等社會(huì )技藝者進(jìn)校園，創(chuàng )造豐富的區域職業(yè)文化。另一方面，還應積極推進(jìn)區域傳統文化與現代文化的深入融合，在實(shí)踐過(guò)程中積極創(chuàng )新區域的公共文化產(chǎn)品，推動(dòng)城鄉不同區域文化的融通，實(shí)現不同區域發(fā)展的共生。第三，注重對區域人力資本的普惠性提升，實(shí)現人的技術(shù)發(fā)展的終身性。一方面，各參與主體應當積極舉辦相關(guān)活動(dòng)，提升區域內個(gè)體對職業(yè)教育和技能學(xué)習的認可度，幫助個(gè)體正確選擇契合自我發(fā)展的職業(yè)，積極聯(lián)合不同部門(mén)和不同的實(shí)踐主體，針對個(gè)體職業(yè)成長(cháng)的啟蒙期、預備期、體驗期、豐富期、具身期不同階段的特征，靈活組織相應的教育要素和資源，服務(wù)個(gè)體全生命周期發(fā)展的需要。另一方面，還應積極通過(guò)與區域高等教育、繼續教育的深度協(xié)同，暢通區域人才成長(cháng)渠道，加強對區域不同工種從業(yè)者的繼續教育與培訓，為個(gè)體“回爐重造”暢通渠道，最終形成市域產(chǎn)教聯(lián)合體“立足區域、指向終身”的實(shí)踐模式。（節選自《教育與職業(yè)》2023年第20期）

來(lái)源：高職觀(guān)察。

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