近日，教育部職業(yè)教育與成人教育司副司長(cháng)林宇表示：“不要為了10%的升本目標帶偏了90%的發(fā)展方向?！?/span>

“職業(yè)院校別總盯著(zhù)升本”，因為職業(yè)教育的初衷是培養具備專(zhuān)業(yè)技術(shù)的人才，部分院校和學(xué)生對于職業(yè)教育還有著(zhù)“有色眼鏡”，在專(zhuān)科學(xué)習中專(zhuān)注于專(zhuān)升本，而忽視了對于專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習和提升。

因此副司長(cháng)表示，升本目標不應帶偏原本職業(yè)教育的發(fā)展路徑，忽視了真正的專(zhuān)業(yè)人才的培養。

專(zhuān)注升本“本末倒置” ,技能比頭銜更重要

在中辦和國辦印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)現代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》中明確，到2025年職業(yè)本科教育招生規模不低于高等職業(yè)教育招生規模的10%。

目前我國已分批建設了33所職業(yè)本科學(xué)校，覆蓋專(zhuān)業(yè)較為全面和廣泛。但部分院校盲目追求專(zhuān)升本的目標，忽視了對于專(zhuān)科生應有的教育。

副司長(cháng)林宇提到“各地各校，特別是一些好的學(xué)校，把追求目標都牢牢盯在了升本上”。

自職業(yè)本科院校設置啟動(dòng)以來(lái)，一些職業(yè)院校擴大校園面積、提升師資學(xué)歷、壓減招生規模，只為升本做準備，而忽視了專(zhuān)科生真正的學(xué)習需求，從而陷入了“本末倒置”的怪圈之中。

副司長(cháng)林宇強調，“無(wú)論是在升本的過(guò)程中，還是將來(lái)升本之后，職業(yè)院校都要牢牢瞄準技術(shù)技能人才的培養定位，牢牢瞄準產(chǎn)業(yè)、崗位需求來(lái)培養人?！倍皇敲つ孔非笊韭蔬@樣一個(gè)簡(jiǎn)單的數字。

職業(yè)教育如何發(fā)展？升本不是唯一出路

目前我們國家的職業(yè)教育還在蓬勃發(fā)展之中，但只有明確了職業(yè)教育的主攻方向，才能真正做到有所發(fā)展有所突破。

副司長(cháng)林宇認為要在“兩個(gè)先行先試”中找準職業(yè)教育的主攻方向，即在全面提高人才自主培養質(zhì)量、培養造就拔尖創(chuàng )新人才方面先行先試，在服務(wù)經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展、優(yōu)化布局結構上先行先試。

職業(yè)教育需要培養出什么樣的人才？這需要按照社會(huì )發(fā)展的需求來(lái)定。職業(yè)教育學(xué)習的技能，是社會(huì )發(fā)展真正需要的技能，因此只有把服務(wù)社會(huì )發(fā)展作為職業(yè)教育的一大目標，才能真正培養出有用的人才。

職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)目錄的邏輯起點(diǎn)是崗位、產(chǎn)業(yè)，而普通本科專(zhuān)業(yè)目錄的邏輯起點(diǎn)是學(xué)科，兩者從源頭上、邏輯起點(diǎn)上就不同，各有所需各有貢獻。

這實(shí)際上保證了職業(yè)教育，在產(chǎn)教融合方面，應該比普通本科做得更加“接地氣”，更加腳踏實(shí)地。

林宇說(shuō)，職業(yè)教育要踏踏實(shí)實(shí)服務(wù)區域經(jīng)濟，認認真真服務(wù)行業(yè)發(fā)展，這不僅包括人才供給，還包括技術(shù)服務(wù)?！凹夹g(shù)服務(wù)是我們的弱項短板，需要加強?！?/span>

林宇建議，職業(yè)院校要思考提供什么樣的技術(shù)服務(wù)，要解決企業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中的技術(shù)難題，比如工藝問(wèn)題、產(chǎn)品升級、售后服務(wù)質(zhì)量等，讓職業(yè)教育的學(xué)生們都學(xué)以致用。

來(lái)源：中國青年報。

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