一、職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)數字化轉型的內涵及基本內容

職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)數字化轉型是在數字化轉換、數字化升級的基礎上，重構專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容，轉變專(zhuān)業(yè)教學(xué)方式，調整專(zhuān)業(yè)培養規格，構建一種全新的復合型人才培養模式。

從教育者角度出發(fā)，職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)數字化轉型的基本內容包括專(zhuān)業(yè)教師職業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)基礎設施、專(zhuān)業(yè)內容資源、專(zhuān)業(yè)教學(xué)與評價(jià)等方面的全面數字化。

一是專(zhuān)業(yè)教師職業(yè)能力數字化轉型。教師是教育發(fā)展的第一資源，數字技術(shù)是教育工具，也是教師的一種職業(yè)能力。數字技術(shù)的使用和技術(shù)效能的發(fā)揮取決于專(zhuān)業(yè)教師對技術(shù)的有效運用，因此專(zhuān)業(yè)教師具備數字素養和數字技能是專(zhuān)業(yè)數字化轉型的關(guān)鍵。只有專(zhuān)業(yè)教師具備了良好的數字思維和數字技能，才能有效推動(dòng)和引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)數字化轉型。

二是專(zhuān)業(yè)基礎設施數字化轉型。這是職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)數字化轉型的基礎，如智慧型教學(xué)平臺、無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )、校園網(wǎng)出口帶寬、智慧型多媒體教室等，都是專(zhuān)業(yè)數字化轉型的基礎設施。沒(méi)有良好的專(zhuān)業(yè)數字化運行的基礎條件，就無(wú)法建立和完善職業(yè)教育數字化轉型生態(tài)系統。

三是專(zhuān)業(yè)內容資源數字化轉型。內容資源是專(zhuān)業(yè)的具體化呈現和實(shí)施載體，體現為各種課程。內容資源數字化是專(zhuān)業(yè)數字化轉型的核心要義，對推進(jìn)職業(yè)教育數字化轉型具有重要意義。專(zhuān)業(yè)內容資源數字化轉型體現在將內容資源開(kāi)發(fā)為線(xiàn)上課程、專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫、綜合教材等，是將專(zhuān)業(yè)內容從知識點(diǎn)式重構為項目式、從書(shū)面形式轉變?yōu)閿底中螒B(tài)、從分散式集約為一體化的形態(tài)，融合專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫，依托大數據、虛擬仿真實(shí)驗實(shí)訓平臺、云課堂等將課程轉型升級為數字的、發(fā)散的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)內容。

四是專(zhuān)業(yè)教學(xué)與評價(jià)數字化轉型。這是職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)數字化轉型的重要保障，專(zhuān)業(yè)教學(xué)和評價(jià)是職業(yè)教育的重要內容，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與評價(jià)的數字化應用，能夠刺激和引導職業(yè)教育及其專(zhuān)業(yè)數字化轉型。專(zhuān)業(yè)教學(xué)與評價(jià)要通過(guò)大數據平臺即虛實(shí)結合情形創(chuàng )設，以數據為基礎，依托人工智能、大數據分析等技術(shù)形成科學(xué)、智慧、精準的教學(xué)環(huán)境和評價(jià)體系，實(shí)現教學(xué)、評價(jià)過(guò)程的數字化。

二、職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)數字化轉型的路徑分析

面對職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)數字化轉型中存在的障礙，要從提高專(zhuān)業(yè)教師的思想認識和數字化教學(xué)技能、完善專(zhuān)業(yè)數字化轉型基礎設施、優(yōu)化專(zhuān)業(yè)內容的數字化資源、強化專(zhuān)業(yè)教學(xué)與評價(jià)的數字化應用等方面入手，構建良好的職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)數字化轉型生態(tài)。

（一）提高專(zhuān)業(yè)教師的思想認識和數字化教學(xué)技能

專(zhuān)業(yè)教師是專(zhuān)業(yè)數字化轉型的第一資源，只有打造出具備數字思維和數字技能的高素質(zhì)師資隊伍，才能有效促進(jìn)和引領(lǐng)職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)數字化轉型發(fā)展。

一是專(zhuān)業(yè)教師要從根本上轉變對數字化轉型的思想認識，提高自身對數字轉型的角色認知，進(jìn)而促進(jìn)教育教學(xué)理念的轉變。在數字時(shí)代，教與學(xué)的互動(dòng)關(guān)系得到強化，教師在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中承擔著(zhù)組織設計、服務(wù)引導和咨詢(xún)指導的責任。為了更好地承擔這些責任，教師應積極更新觀(guān)念，加強學(xué)習，創(chuàng )新改革，促進(jìn)自我角色轉換，成為終身學(xué)習者和數字化專(zhuān)業(yè)教學(xué)的積極實(shí)踐者。

二是在專(zhuān)業(yè)數字化轉型過(guò)程中，職業(yè)院校要為教師的數字化轉型提供政策保障，做好頂層設計，利用多種渠道為專(zhuān)業(yè)教師提供培訓機會(huì )[9]，提高他們的數字技術(shù)應用能力。例如，依托視覺(jué)傳達設計專(zhuān)業(yè)數字化教學(xué)競賽項目，職業(yè)院校應積極支持專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)數字化轉型教學(xué)改革項目的立項和研究，舉辦專(zhuān)業(yè)數字化教學(xué)交流和研討會(huì )，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)數字化聽(tīng)課、賽課和課程建設，鼓勵專(zhuān)業(yè)教師參與數字化教學(xué)資源庫創(chuàng )建、教學(xué)平臺設計與運用等，以提高他們的數字化思維創(chuàng )新能力、數字技術(shù)相關(guān)工具和設備應用能力、數字化教學(xué)資源建設與應用能力、數字化教學(xué)與研究能力等。

（二）完善專(zhuān)業(yè)數字化轉型基礎設施

在職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)數字化轉型過(guò)程中，職業(yè)院校要牽頭建立專(zhuān)門(mén)的領(lǐng)導小組，統一制定專(zhuān)業(yè)數字化轉型的發(fā)展規劃，聯(lián)合各專(zhuān)業(yè)教學(xué)單位分步驟、分層級推進(jìn)專(zhuān)業(yè)數字化轉型基礎設施建設工作。一是建設和完善智慧網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間及平臺。職業(yè)院校應加快教學(xué)網(wǎng)絡(luò )的升級提速，更新優(yōu)化多媒體教學(xué)軟件和設備，配備開(kāi)放式電腦機房，做好數字化基礎設施建設工作。比如，要確保校園網(wǎng)出口帶寬至少達到100兆，無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )實(shí)現全覆蓋；在各網(wǎng)絡(luò )拓撲結構層級中安排專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員以確保數字教學(xué)過(guò)程中的高響應、低延時(shí)和零故障。同時(shí)要加強校內數字技術(shù)能力儲備，積極與互聯(lián)網(wǎng)科技企業(yè)或組織合作，大力開(kāi)發(fā)兼容各類(lèi)智能終端的應用軟件，支持師生通過(guò)智慧網(wǎng)絡(luò )平臺開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。二是打造數字課堂。高職院校應優(yōu)化升級傳統教室，建設集互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、計算機等硬件設備于一體的多功能教室。同時(shí)要配備充足的課堂教育教學(xué)工具，如云課堂教學(xué)互動(dòng)交流工具、多媒體課件知識傳播載體、數字人像學(xué)習反饋工具等。三是建設虛擬仿真實(shí)訓空間。職業(yè)院校要與校外企業(yè)、單位合作，共同構建數字專(zhuān)業(yè)知識運用的生態(tài)系統，促進(jìn)學(xué)生對認知對象和學(xué)習內容的多模態(tài)感知，增強他們對未來(lái)工作環(huán)境的了解。

（三）優(yōu)化專(zhuān)業(yè)內容的數字化資源

職業(yè)院校和專(zhuān)業(yè)教學(xué)單位應該在專(zhuān)業(yè)建設中加大數字化資源的開(kāi)發(fā)和應用，以此作為專(zhuān)業(yè)數字化轉型的重要推動(dòng)力。一要建立跨校、跨領(lǐng)域、跨區域的互聯(lián)網(wǎng)平臺，構建數字化資源共建共享機制，擴大優(yōu)質(zhì)數字化資源的覆蓋面及提高利用率；二要科學(xué)部署，逐步實(shí)施，逐一改造傳統專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源，開(kāi)發(fā)出能夠應用于本專(zhuān)業(yè)教學(xué)、符合地方特色的電子文本、圖像聲音、動(dòng)畫(huà)視頻等數字資源；三要建立和優(yōu)化多元化的專(zhuān)業(yè)數字資源庫，包括專(zhuān)業(yè)多媒體課件庫、多媒體素材庫、視頻資源庫、在線(xiàn)課程等，為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習提供充足、優(yōu)質(zhì)的資源。

（四）強化專(zhuān)業(yè)教學(xué)與評價(jià)的數字化應用

在專(zhuān)業(yè)教學(xué)數字化應用上，職業(yè)院校和專(zhuān)業(yè)教學(xué)單位要充分借助大數據、云計算和人工智能等數字技術(shù)，構建和完善數字化專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式。一是采集并分析教育教學(xué)數據，深度剖析教育現象，總結教育規律，實(shí)現科學(xué)的教學(xué)決策；二是立體分析專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中的多維數據，由淺入深地精確識別以往僅通過(guò)經(jīng)驗判斷而被忽視的問(wèn)題，提升教學(xué)研判的準確性；三是依托數據流檢查專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)，監控教學(xué)的實(shí)施過(guò)程和效率，科學(xué)監督管理，實(shí)現教學(xué)過(guò)程的規范化。

專(zhuān)業(yè)評價(jià)包括對教師教學(xué)工作的評價(jià)和對學(xué)生學(xué)習效果的評價(jià)。高職院?？梢猿浞掷眯@智慧管理和服務(wù)平臺數據系統，整合師生在學(xué)習見(jiàn)習、實(shí)習實(shí)訓等環(huán)節中所運用到的數字技術(shù)和數字化教育資源數據，形成可視化數據流，清晰地展現教師的日常教學(xué)情況，有助于組織開(kāi)展教學(xué)成效評價(jià)；同時(shí)，可以實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習狀態(tài)、動(dòng)態(tài)分析學(xué)生知識掌握情況、研究學(xué)生學(xué)習風(fēng)格內容，以形成學(xué)生日常學(xué)習行為的動(dòng)態(tài)數據，并結合書(shū)面的考核數據信息，精確評估學(xué)生學(xué)習情況和成效。（節選自《南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》2023年第4期）

來(lái)源：高職觀(guān)察。

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