構建新時(shí)代產(chǎn)教融合平臺  推動(dòng)教育科技人才全面貫通

吳小林

［摘 要］產(chǎn)教融合作為推動(dòng)教育、科技、人才協(xié)同聯(lián)動(dòng)的制度設計和有效平臺，將日益發(fā)揮重要作用。構建產(chǎn)教融合平臺，要通過(guò)黨建引領(lǐng)、團隊共建、平臺共筑、難題共克、人才共育、成果共贏(yíng)等措施，打通學(xué)科、產(chǎn)業(yè)、人才之間的壁壘，為加快建設教育強國、科技強國、人才強國作出高校應有貢獻。

［關(guān)鍵詞］產(chǎn)教融合；教育；科技；人才

黨的二十大報告首次將教育、科技、人才作為全面建設社會(huì )主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐進(jìn)行集中表達、統籌部署，這是重大理論和實(shí)踐創(chuàng )新，充分體現了黨中央對教育、科技、人才工作的高度重視，對三者地位、作用、價(jià)值、功能的準確把握，對現代化建設規律性認識的進(jìn)一步深化。這一重大戰略部署，為加快建設教育強國、科技強國、人才強國指出了明確方向，提供了根本遵循，極具戰略意義，也必將產(chǎn)生深遠影響。

學(xué)習貫徹黨的二十大精神，要全面準確把握黨中央對教育、科技、人才三者系統集成、深度融合的高度期待和戰略謀劃，切實(shí)增強責任感和使命感，在貫徹落實(shí)的實(shí)際工作中，突出教育、科技、人才工作一體謀劃、統籌推進(jìn)、貫通融合，突出科教興國戰略、人才強國戰略、創(chuàng )新驅動(dòng)發(fā)展戰略一體對接、統籌落實(shí)、緊密結合，著(zhù)力突破產(chǎn)教融合、科教融匯的卡點(diǎn)堵點(diǎn)瓶頸，著(zhù)力促進(jìn)教育鏈、人才鏈、創(chuàng )新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈聯(lián)通暢通融通，為強化現代化建設人才支撐作出更大貢獻。其中，產(chǎn)教融合作為推動(dòng)教育、科技、人才協(xié)同聯(lián)動(dòng)的制度設計和有效平臺，將發(fā)揮日益重要的作用。構建產(chǎn)教融合平臺的關(guān)鍵在于協(xié)同體制機制的探索創(chuàng )新，堅持黨建引領(lǐng)、團隊共建、平臺共筑、難題共克、人才共育、成果共贏(yíng)，有效調動(dòng)校企雙方共同參與的積極性，打通學(xué)科、產(chǎn)業(yè)、人才之間的壁壘，切實(shí)推動(dòng)產(chǎn)教融合邁向新征程。

堅持黨建引領(lǐng)，深刻把握“國之大者”

產(chǎn)教融合的核心是校企雙方人員的融合，而人員的融合關(guān)鍵在于強有力的組織凝聚和保證。校企黨組織共建是破解這一難題的有效方式。校企雙方黨組織通過(guò)簽署共建協(xié)議，緊緊依靠黨組織強大的動(dòng)員力、組織力和執行力，將雙方的骨干人員有效地團結凝聚起來(lái)，持續深化校企資源的協(xié)同互補，推動(dòng)形成“要素融合、渠道融通、資源融匯”的生動(dòng)格局。

黨組織共建可以通過(guò)采取組織生活聯(lián)學(xué)、主題黨日聯(lián)過(guò)、共建“大思政”實(shí)踐教育基地等形式，將黨的創(chuàng )新理論學(xué)習和業(yè)務(wù)工作研討有機結合起來(lái)，把黨中央重大決策部署和校企工作實(shí)際緊密對接起來(lái)，教育引導廣大黨員持續提升理論素養和視野格局，將“國之大者”和自身職責有效銜接，不斷激發(fā)黨員全面建成社會(huì )主義現代化強國的責任感和使命感，切實(shí)為實(shí)施科教興國戰略，強化現代化建設貢獻力量。

堅持團隊共建，自覺(jué)服務(wù)國家戰略

產(chǎn)教融合的關(guān)鍵是校企雙方團隊的建設，而團隊建設的關(guān)鍵在于共同目標的確立。校企團隊共建的目標就是始終堅持“四個(gè)面向”，堅持以國家戰略需求為導向，以國家重大項目為牽引，瞄準學(xué)科前沿領(lǐng)域等方向，持續提升自主創(chuàng )新能力和人才自主培養能力，為實(shí)現更高質(zhì)量和更安全發(fā)展提供新引擎，為創(chuàng )新驅動(dòng)發(fā)展塑造新動(dòng)能新優(yōu)勢。

校企團隊的共建包括師資隊伍的共建和科研隊伍的共建。師資隊伍的共建，重點(diǎn)是組建跨學(xué)科、校企融合的師資隊伍，通過(guò)構建本碩貫通的人才培養模式，建立縱向貫通式項目課程體系與橫向銜接式理論課程體系，不斷提升人才自主培養能力?？蒲嘘犖榈墓步?，重點(diǎn)是瞄準國家戰略和企業(yè)急需，瞄準服務(wù)構建現代產(chǎn)業(yè)體系和新的增長(cháng)引擎，發(fā)揮高?；A學(xué)科、交叉學(xué)科優(yōu)勢，發(fā)揮企業(yè)工程前沿優(yōu)勢，集中力量開(kāi)展原創(chuàng )性、引領(lǐng)性科技攻關(guān)，著(zhù)力推動(dòng)關(guān)鍵核心技術(shù)自主可控。

堅持平臺共筑，構建全鏈條式平臺

產(chǎn)教融合的基礎是平臺搭建，而平臺搭建的關(guān)鍵在于校企雙方各自?xún)?yōu)勢的互補融合。校企共建平臺就是要充分發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢，打造產(chǎn)教融合、科教融匯，集科研創(chuàng )新、成果孵化、人才培養于一體的全鏈條式協(xié)同創(chuàng )新平臺，提高科技成果轉化和產(chǎn)業(yè)化水平，培養造就更多青年科技人才和卓越工程師。

產(chǎn)教融合平臺本質(zhì)上就是協(xié)同創(chuàng )新平臺，校企雙方可以通過(guò)共建聯(lián)合研究院、產(chǎn)學(xué)研基地、研究生企業(yè)工作站等形式，定期開(kāi)展科研交流、研究生聯(lián)合培養，推進(jìn)科研成果轉化等，將校企雙方的資源進(jìn)行充分的整合，發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢，互相取長(cháng)補短。彌補學(xué)校培養的人才與工程實(shí)際之間的落差、企業(yè)基礎研究力量的不足、學(xué)科交叉融合不夠的短板，切實(shí)達到1+1>2的共建成效。

堅持難題共克，推動(dòng)科研成果轉化

產(chǎn)教融合的路徑是校企雙方發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢，共同攻克科學(xué)難題和工程實(shí)踐難題。雙方聯(lián)合攻關(guān)的關(guān)鍵是需求的對接和力量的整合。在共同解決難題的過(guò)程中，一方面培養和鍛煉人才，特別是提升高校青年教師和學(xué)生解決復雜工程問(wèn)題的能力；另一方面，推動(dòng)科研成果有效轉化落地，真正把論文寫(xiě)在祖國的大地上。

聯(lián)合攻關(guān)可以采取校、院、團隊三級聯(lián)動(dòng)的方式開(kāi)展，按照“學(xué)校布局、學(xué)院牽頭、團隊推進(jìn)”的模式，推動(dòng)創(chuàng )新團隊主動(dòng)跟蹤學(xué)科前沿，明確科學(xué)問(wèn)題，深入企業(yè)找準關(guān)鍵技術(shù)，結合優(yōu)勢確定攻關(guān)難點(diǎn)，深化協(xié)同攻關(guān)?？蒲袌F隊在開(kāi)展攻關(guān)時(shí)，可以和企業(yè)建立創(chuàng )新聯(lián)合體，聯(lián)合申報重大課題、重大項目，依托這些重大課題和項目形成協(xié)同創(chuàng )新團隊，通過(guò)有組織科研，集中優(yōu)勢學(xué)科力量，產(chǎn)出一批有重大學(xué)術(shù)影響力和行業(yè)產(chǎn)業(yè)影響力的科研成果，著(zhù)力提高科技成果轉化和產(chǎn)業(yè)化水平。

堅持人才共育，提高人才培養能力

產(chǎn)教融合的根本是培養人才，尤其是提升高校人才自主培養能力。當前高校的人才培養，特別是工科高校面臨的最大問(wèn)題就是人才培養與行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求脫節，培養方案、課程內容和教材建設明顯滯后于行業(yè)產(chǎn)業(yè)實(shí)際。人才共育就是要高校緊密結合國家戰略和行業(yè)急需，及時(shí)調整學(xué)科和專(zhuān)業(yè)設置，及時(shí)更新教育教學(xué)內容，快速響應國家和行業(yè)需求，不斷提高對科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域的支撐能力。

人才共育一方面是學(xué)校要主動(dòng)改造傳統學(xué)科專(zhuān)業(yè)，將最新科研成果轉化為人才培養優(yōu)勢資源，推動(dòng)傳統學(xué)科更新迭代，適應行業(yè)升級改造需求。另一方面，是實(shí)施校企聯(lián)合人才培養計劃，聘請企業(yè)工程技術(shù)人員擔任現場(chǎng)導師，實(shí)施“雙導師制”，共同培養卓越工程師人才；同時(shí)，從企業(yè)錄取符合條件的工程技術(shù)人員繼續攻讀專(zhuān)業(yè)學(xué)位，為企業(yè)打造專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的源頭活水。

堅持成果共贏(yíng)，共同塑造發(fā)展新動(dòng)能

產(chǎn)教融合的目標是校企雙方共贏(yíng)，即學(xué)校持續提升服務(wù)國家戰略和行業(yè)企業(yè)的能力，提升人才自主培養能力；企業(yè)實(shí)現關(guān)鍵核心技術(shù)自主可控，國內外競爭力持續增強，實(shí)現更高質(zhì)量發(fā)展。校企雙方共贏(yíng)的最終追求，是推動(dòng)科教興國戰略、人才強國戰略、創(chuàng )新驅動(dòng)發(fā)展戰略深入實(shí)施，不斷塑造發(fā)展新動(dòng)能新優(yōu)勢，為創(chuàng )新型國家建設提供戰略支撐。

校企雙方成果共贏(yíng)既是落實(shí)黨的二十大報告關(guān)于教育、科技、人才統籌部署的具體要求，也是實(shí)現產(chǎn)教融合的現實(shí)需要。只有校企雙方基于優(yōu)勢和資源的互補性，通過(guò)滿(mǎn)足對方人才培養、科研攻關(guān)、成果轉化等方面的需求，形成創(chuàng )新共同體和利益共同體系，實(shí)現發(fā)展共享、成果共贏(yíng)的良好局面，才有可能真正實(shí)現教育、科技、人才的協(xié)同聯(lián)動(dòng)、深度融合。

產(chǎn)教融合是推動(dòng)人才培養供給側、行業(yè)企業(yè)需求側有機連接的有效途徑，而人才、企業(yè)又是推動(dòng)科技創(chuàng )新的重要群體和主力軍。在邁入全面建設社會(huì )主義現代化國家新征程上，我們必須深刻領(lǐng)會(huì )把握黨的二十大報告關(guān)于教育、科技、人才的重要論斷，積極探索構建新時(shí)代產(chǎn)教融合平臺，深入實(shí)施科教興國戰略，不斷強化現代化建設人才支撐，為加快建設教育強國、科技強國、人才強國作出高校應有貢獻。

【作者吳小林：中國石油大學(xué)（北京）校長(cháng)】

原載2022年第24期《中國高等教育》雜志