“張華考上了北京大學(xué)，李平進(jìn)了中等技術(shù)學(xué)校，我在百貨公司當售貨員，我們都有光明的前途。

這是1998年版《新華字典》中，關(guān)于“前途”釋義的一段話(huà)。但隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，各行業(yè)對學(xué)歷的要求越來(lái)越高，職業(yè)教育畢業(yè)生似乎處在學(xué)歷“鄙視鏈”的下游。不過(guò)，隨著(zhù)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》制定出臺、啟動(dòng)部省共建職業(yè)教育創(chuàng )新發(fā)展高地試點(diǎn)、實(shí)施職業(yè)教育東西協(xié)作行動(dòng)計劃……一系列重大舉措正在推動(dòng)職業(yè)教育邁上新臺階。

你對職業(yè)教育的看法，有改變嗎？

“考不上高中，就去上職業(yè)學(xué)校?！?/span>

“90后”王德東現在是某家五星級酒店的大堂負責人，他從小學(xué)習成績(jì)一般。初中畢業(yè)前，家人和老師給出這條建議時(shí)，語(yǔ)氣中帶著(zhù)無(wú)奈?！?007年我讀初三，說(shuō)起職業(yè)高中，大家總覺(jué)得那是‘小混混’聚集的地方，但凡有個(gè)高中可讀，不論將來(lái)能不能考上大學(xué)，讀職高都不是大多數家長(cháng)的第一選擇?！蓖醯聳|說(shuō)，自己當時(shí)為了減輕家庭負擔，考慮到能通過(guò)學(xué)校直接進(jìn)入工作崗位，所以選擇了職高的酒店管理專(zhuān)業(yè)。通過(guò)這些年的努力，他終于有了體面的崗位和穩定的收入，而在他的心中，大眾對職業(yè)教育長(cháng)期以來(lái)的偏見(jiàn)已經(jīng)有所改觀(guān)。

“前些年，都說(shuō)職校生‘低人一等’，寧愿到咖啡店去端盤(pán)子，也不愿意到職校里去學(xué)本事?！蓖醯聳|認為，實(shí)際上職業(yè)教育絕不是“次等教育”，職業(yè)院校也不是“差生”的歸宿，“它與普通高等教育一樣，也是教育體系的一個(gè)重要組成部分。既然沒(méi)辦法考上一個(gè)理想的大學(xué)，那更早選擇自己的興趣所在，離工作崗位近一些，也未必是個(gè)不好的選擇?！?/span>

王德東說(shuō)，近幾年他明顯感覺(jué)到職業(yè)教育所招收的學(xué)生中已有不少高分入學(xué)者，“我覺(jué)得一方面是因為現在的家長(cháng)普遍越來(lái)越開(kāi)明，更尊重孩子的選擇，另一方面是因為現在社會(huì )的崗位分工越來(lái)越豐富，而且隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展，大家心中職業(yè)的‘地位’差距正在縮小?！?/span>

2019年，《政府工作報告》提出高職院校擴招100萬(wàn)人；2020年， 《政府工作報告》又提出，2020年、2021年兩年高職院校擴招200萬(wàn)人，這足以證明職業(yè)教育正越發(fā)受到關(guān)注。那么市民對職業(yè)教育的接受程度又如何？

日前，我們發(fā)出了關(guān)于職業(yè)教育的調查問(wèn)卷。如果孩子選擇就讀職業(yè)學(xué)校，你接受嗎？75.24%受訪(fǎng)者表示接受，14.29%受訪(fǎng)者表示要視成績(jì)而定，10.48%受訪(fǎng)者表示不愿意。

2、有些優(yōu)勢，日漸被看清

12年前，青?？忌芎埔?60分被北京大學(xué)錄取，一年后，他卻選擇休學(xué)打工。隨后，他選擇離開(kāi)北大，前往北京工業(yè)技師學(xué)院數控專(zhuān)業(yè)就讀。周浩“棄北大讀技?！钡捏@人舉動(dòng)，曾轟動(dòng)一時(shí)，他的事跡還登上了各大報紙的頭版頭條。面對種種非議，周浩表示：“毫不后悔，很慶幸?！?/span>

周浩在職業(yè)學(xué)校學(xué)習數控專(zhuān)業(yè)，眼前是進(jìn)口的數控機器，耳邊是老師的面授指導，自己還能上手操作，這就是他夢(mèng)寐以求的大學(xué)生活。憑借鉆研與學(xué)習，周浩上手很快，成為了學(xué)院最出類(lèi)拔萃的學(xué)生之一，還在第六屆全國數控技能大賽上奪得了冠軍。

市民馬杰曾被這個(gè)故事深深激勵。他畢業(yè)于某家職業(yè)技術(shù)學(xué)院，現在在一家制造業(yè)私企工作。在他看來(lái)職業(yè)教育在很大程度上能解決畢業(yè)后的就業(yè)問(wèn)題，“我當初畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校對口的企業(yè)工作，雖然起點(diǎn)不高，但是積累了工作經(jīng)驗，后續跳槽時(shí)這也成為與學(xué)歷不相上下的競爭資本?！瘪R杰今年36歲，畢業(yè)時(shí)高校畢業(yè)生就業(yè)難的情況已經(jīng)顯現，他比同齡人更早穩定下來(lái)，“職業(yè)教育還有很多優(yōu)勢。比如，專(zhuān)注在某一個(gè)特定職業(yè)領(lǐng)域，可以針對不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對性培養，也許比在普通高校中學(xué)得更深、更精?！?/span>

近年來(lái)，隨著(zhù)我國產(chǎn)業(yè)結構升級、經(jīng)濟數字化轉型加快和過(guò)剩產(chǎn)能的逐步淘汰，帶來(lái)了用工需求的改變，國家急需的技能型人才嚴重缺乏?！度嗣袢請蟆吩鴮θ×?00家企業(yè)進(jìn)行了問(wèn)卷調查，高達73.08%的企業(yè)認為目前最大的難題就是“技術(shù)人才的缺乏”。2020年雖受疫情影響，但職業(yè)教育學(xué)子的就業(yè)率仍然保持在90%以上，尤其是中職畢業(yè)生就業(yè)率連續10年保持在95%以上。

市民對職業(yè)教育的理解是什么，又看到了職業(yè)教育的哪些優(yōu)勢？在我們收回的問(wèn)卷當中，63.8%受訪(fǎng)者認為這是國民教育的重要組成部分，62.86%受訪(fǎng)者認為這是培養專(zhuān)業(yè)人才的有效途徑，而企業(yè)對口、就業(yè)方便，是職業(yè)教育最大的優(yōu)勢。

3、有些保障，期待做到位

2020年5月，中國首家螺螄粉產(chǎn)業(yè)學(xué)院在廣西柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院揭牌，計劃每屆培養至少500名螺螄粉產(chǎn)業(yè)人才。

和螺螄粉學(xué)院一樣，近年來(lái)，陸續成立的“小龍蝦學(xué)院”“臍橙學(xué)院”等正成為職業(yè)教育的新模式。這些走紅的產(chǎn)業(yè)學(xué)院，通過(guò)超高的曝光度，在不同程度上軟化甚至改變了人們對職業(yè)教育的刻板印象，同時(shí)也和當下職業(yè)教育的轉型不謀而合。十四五”規劃和2035年遠景目標綱要明確提出，穩步發(fā)展職業(yè)本科教育，解決“有技能沒(méi)學(xué)歷”這個(gè)痛點(diǎn)。

“如果說(shuō)這些走紅的產(chǎn)業(yè)學(xué)院有什么共性的話(huà)，那就是尊重市場(chǎng)、立足產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)教融合，讓職業(yè)教育真正回歸能力本位，從源頭上解決了以往人才供需兩端需求錯位的問(wèn)題?！痹陔娏π袠I(yè)某企業(yè)從事培訓工作的剛勝翔說(shuō)，隨著(zhù)職業(yè)教育越發(fā)受到重視，有些保障也應該落實(shí)到位，“現在有很多企業(yè)依然‘唯學(xué)歷論’，將文憑作為入場(chǎng)券，實(shí)際上他們也可以打開(kāi)目光，將專(zhuān)業(yè)人才納入招聘中來(lái)，給職業(yè)教育畢業(yè)生多一種選擇，也給企業(yè)多一次機會(huì )?！?/span>

剛勝翔表示，自己所在的單位與許多職業(yè)技術(shù)學(xué)校有聯(lián)動(dòng)，作為實(shí)踐點(diǎn)和就業(yè)基地，但有不少職業(yè)院校會(huì )過(guò)分注重利益，將畢業(yè)生輸送到與承諾不符的工作崗位，這種現象還需要相關(guān)部門(mén)多加重視。

調查問(wèn)卷受訪(fǎng)者認為，相關(guān)部門(mén)應更加重視、師資力量仍需加強，是目前職業(yè)教育最需要提升的部分。

微觀(guān)點(diǎn)

? 職業(yè)教育的春天來(lái)了 ?

進(jìn)步是明顯的，當前的職業(yè)教育已從原來(lái)的普通教育縮減演變成以能力為本位的職教體系。然而，高興之余，我也難免憂(yōu)從中來(lái)，擔心各層面貫徹落實(shí)工作會(huì )打折扣、轉化成可操作性有一定難度。但是，不管怎樣說(shuō)，職業(yè)教育的春天終究來(lái)了！

職業(yè)教育是講求實(shí)際的。職業(yè)教育是老老實(shí)實(shí)的學(xué)問(wèn)，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，需要付出艱巨的勞動(dòng)。同時(shí)，職業(yè)教育也需要創(chuàng )新，需要鼓勵，有鼓勵才能打破傳統的束縛，才能發(fā)展職業(yè)教育。

我希望各級政府完善和落實(shí)技術(shù)工人培養、使用、評價(jià)、考核機制，提高技能人才待遇水平，暢通技能人才職業(yè)發(fā)展通道，完善技能人才激勵政策，激勵更多勞動(dòng)者特別是青年人走技能成才、技能報國之路，培養更多高技能人才和大國工匠，一些地方職校生不能報考公務(wù)員的做法也該改改了！

我們的職業(yè)教育工作者，也應該嚴格按照中央領(lǐng)導人對職業(yè)教育工作做出的重要指示強調，為我國職業(yè)教育建立新功，為造就養更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠做出貢獻。也許高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠多了，干活的就多了，電信詐騙就少了。

來(lái)世一遭，做事不求其多，一件足矣。長(cháng)于一技可以使我們的人生腳踏實(shí)地，進(jìn)可以修為藝術(shù)，退可以養家糊口。廣大職校生應該更加堅定選擇職業(yè)教育的信心，鼓起接受職業(yè)技術(shù)教育的士氣，懷揣真摯的夢(mèng)想，深情擁抱新技能，保持永不懈怠的精神狀態(tài)，發(fā)揚一往無(wú)前的奮斗姿態(tài)，努力將自己錘煉為知識型、技能型、創(chuàng )新型的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為支撐中國制造和中國創(chuàng )造發(fā)揮工匠作用。

@企鵝號 開(kāi)偉觀(guān)察

? 職教不該是“無(wú)奈的選擇” ?

實(shí)體經(jīng)濟是我國經(jīng)濟的重要支撐，做強實(shí)體經(jīng)濟需要大量技能型人才，全面建設社會(huì )主義現代化國家，需要能夠比肩世界的大國工匠。讓技術(shù)技能人才脫穎而出，需要從頂層設計到實(shí)踐探索，不斷破除職業(yè)教育中的梗阻和障礙。無(wú)論是認識觀(guān)念、社會(huì )地位，還是收入待遇、晉升通道，都需要對職業(yè)教育體系進(jìn)行全新的定位?！巴苿?dòng)職普融通”，正是著(zhù)眼于職業(yè)教育中的瓶頸問(wèn)題，打破技術(shù)技能人才成長(cháng)的“天花板”，讓技術(shù)與學(xué)歷并重不再是夢(mèng)，也讓普通高校教育找到與社會(huì )對接、市場(chǎng)對接、就業(yè)對接的新渠道。

“公平而有質(zhì)量的教育”，同樣要體現在職業(yè)教育體系的方方面面。職業(yè)教育不該是一種“無(wú)奈的選擇”，要讓接受職業(yè)教育的人，也能充分實(shí)現個(gè)人才干增長(cháng)和價(jià)值提升，成為國家建設必不可少的力量。

人們對職業(yè)教育的認識根深蒂固，改變非一朝一夕。以“職普融通”改革為突破口，以更大決心、更有力舉措，推進(jìn)觀(guān)念、就業(yè)、晉升等更多方面的“融通”，才能真正打通職業(yè)教育的“任督二脈”，為職業(yè)教育發(fā)展增添動(dòng)力，為經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展提供支撐。

從2019年《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》出臺，提出在職業(yè)院校、應用型本科高校啟動(dòng)“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級證書(shū)”制度試點(diǎn)工作，到“十四五”規劃和2035年遠景目標綱要中指出，深化職普融通，實(shí)現職業(yè)技術(shù)教育與普通教育雙向互認、縱向流動(dòng)；從一些城市調整人才政策，讓快遞員等應用型人才評上職稱(chēng)，到全國兩會(huì )代表通道上，建筑工等普通勞動(dòng)者悉數亮相，這些都讓我們看到，職業(yè)無(wú)高低貴賤之分，技術(shù)技能人才也能長(cháng)成參天大樹(shù)。

? 我們都有光明的前途 ?

等你長(cháng)大了想做什么？

想當科學(xué)家、醫生、老師、警察，似乎是課堂上的標準回答。這些職業(yè)受人尊重，有穩定的收入，能為國家做貢獻，自然成為父母對孩子最大的期待。而“進(jìn)工廠(chǎng)上班”的輝煌，似乎留在了上世紀90年代末，還被收錄進(jìn)家長(cháng)“恐嚇”孩子的話(huà)術(shù)：不好好學(xué)習，就去念職專(zhuān)，以后去廠(chǎng)里下苦力！

這樣的偏見(jiàn)，是時(shí)候改改了。

首先，“職業(yè)不分高低貴賤”這句話(huà)不該只是嘴上說(shuō)說(shuō)，每個(gè)行業(yè)、每個(gè)崗位都有存在的意義。不論是醫生、律師、工人，還是網(wǎng)紅、外賣(mài)小哥、快遞站長(cháng)，這個(gè)時(shí)代的職業(yè)類(lèi)別遠遠多于從前，分工也越加明確，缺一環(huán)就可能導致某個(gè)行業(yè)鏈條的斷裂。職業(yè)教育培養的，是各個(gè)環(huán)節更優(yōu)秀的工作人員，他們都是推動(dòng)社會(huì )發(fā)展的分子。

其次，很多人對職業(yè)教育覆蓋面的認知，還停留在電焊工、修車(chē)師傅、廚師等傳統崗位，殊不知視覺(jué)藝術(shù)師、影視后期制作師、插花培訓師、國學(xué)指導師這些透著(zhù)“詩(shī)與遠方”的職業(yè)，已經(jīng)占據了職業(yè)教育的半壁江山，在越來(lái)越多元的社會(huì )中，將興趣與職業(yè)掛鉤，沒(méi)有想象中那么難。

《新華字典》中那句“張華考上了北京大學(xué)，李平進(jìn)了中等技術(shù)學(xué)校，我在百貨公司當售貨員，我們都有光明的前途”，總被人詬病“在以前可以，在當下不可能”。

但我們仍盼望著(zhù)，你進(jìn)了互聯(lián)網(wǎng)頭部企業(yè)，我做了帶貨主播，他學(xué)了家電維修，我們都有光明的前途。

聲明丨本公眾號轉載的文章僅作學(xué)習分享，不代表本公眾號觀(guān)點(diǎn)，文章版權及插圖屬于原作者。如果分享內容在版權上存在爭議，請與我們聯(lián)系，我們會(huì )及時(shí)處理。