特別是在當前大數據、云計算和人工智能的時(shí)代里，當報表與這些先進(jìn)的數據信息處理工具和平臺相互融合時(shí)，能夠更加及時(shí)、準確、高效地反映組織的運行狀態(tài)，以便為進(jìn)一步提升組織績(jì)效提供決策支撐。

在“項目制”的治理理念下，報表在我國行政系統中的地位也日益重要。

教育部、財政部日前印發(fā)的《中國特色高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設計劃績(jì)效管理暫行辦法》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《績(jì)效管理辦法》），就采用了以表格填報和復核來(lái)進(jìn)行績(jì)效管理的方式。

在“雙高計劃”推進(jìn)過(guò)程中，“治理表”正成為一種績(jì)效管理新模式。

在《績(jì)效管理辦法》的附件中包含了雙高學(xué)?？?jì)效自評報告和績(jì)效管理表。我們看到，績(jì)效自評報告列出的參考提綱，主要包括：

績(jì)效自評報告包括雙高學(xué)?？?jì)效目標實(shí)現程度及效果，建設任務(wù)進(jìn)度及績(jì)效指標的完成情況，項目預算執行情況，實(shí)現雙高學(xué)?？?jì)效目標采取措施的有效性。

對雙高績(jì)效目標實(shí)現的貢獻度和社會(huì )認可度有關(guān)情況的說(shuō)明，經(jīng)驗與做法、未完成或偏離績(jì)效目標的原因以及發(fā)現的問(wèn)題，改進(jìn)措施及有關(guān)工作建議，其他需要特別說(shuō)明的有關(guān)事宜與有關(guān)建議等八項內容。

其中前四項是必填項，后四項為可選項，這反映出“雙高計劃”在實(shí)施執行過(guò)程中，保持了相對的原則性和靈活性，有利于各地各校根據自身情況辦出特色，彰顯高水平。

績(jì)效管理表則包含雙高學(xué)校建設數據采集表、高水平專(zhuān)業(yè)（群）建設數據采集表、基于“雙高績(jì)效目標實(shí)現貢獻度”信息采集表、基于“高水平學(xué)校和專(zhuān)業(yè)群社會(huì )認可度”信息采集表、基于“地方政府（含舉辦方）重視程度”信息采集表這五張表。

事實(shí)上，這五張表是績(jì)效自評報告的數據支撐，也可以稱(chēng)之為“數據版”的自評報告。

其中的雙高學(xué)校建設數據采集表和高水平專(zhuān)業(yè)（群）建設數據采集表這兩張表，以數據填報為主，側重于對院校和專(zhuān)業(yè)建設情況做定量分析。

基于“雙高績(jì)效目標實(shí)現貢獻度”信息采集表、基于“高水平學(xué)校和專(zhuān)業(yè)群社會(huì )認可度”信息采集表和基于“地方政府（含舉辦方）重視程度”信息采集表這三張表以信息采集為主，側重于對需求滿(mǎn)足和利益相關(guān)者的評價(jià)做定性分析。

這五張表和績(jì)效自評報告實(shí)際包含了雙高績(jì)效目標實(shí)現的貢獻度和社會(huì )認可度兩大方面。

貢獻度包括引領(lǐng)職業(yè)教育改革發(fā)展和人才培養，支撐國家戰略和地方經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展，形成一批有效支撐職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的政策、制度、標準等三個(gè)方面。

社會(huì )認可度則包括學(xué)生家長(cháng)認可度、行業(yè)企業(yè)認可度、業(yè)內影響力、國際影響力等四個(gè)方面，是對“當地離不開(kāi)、業(yè)內都認同、國際可交流”雙高建設目標的進(jìn)一步提升。

“治理表”在從強制性制度向誘致性制度乃至自主性制度變遷的過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)重要的中介作用。

對于政策制定者而言，雙高建設是一個(gè)相對較長(cháng)的政策執行過(guò)程，其中包含著(zhù)一系列的政策“漸進(jìn)調適”的過(guò)程。

而“治理表”因其所具有的數據統計、模型建構、比較分析、評價(jià)反饋等方面的天然優(yōu)勢，在與其他治理模式的競爭中取得了一定的優(yōu)勢。

隨著(zhù)雙高建設的推進(jìn)，政府、社會(huì )、院校三者間的需求和供給在“治理表”這一框架中得以相遇，這將有利于促進(jìn)教育制度更趨合理和教育利益取得平衡。

雙高建設標志性成果及其社會(huì )評價(jià)等的生成是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，《績(jì)效管理辦法》提供的這種“治理表”模式，為雙高建設繪制了“作戰圖”，明確了“施工圖”，雙高建設學(xué)校要把現有的政策紅利用好用足，全面推進(jìn)雙高建設，引領(lǐng)職業(yè)教育改革發(fā)展。