“讓職業(yè)教育強起來(lái)”是陳寶生部長(cháng)對職業(yè)教育發(fā)展未來(lái)的期盼，也是打造中國特色、世界水平職業(yè)教育的前提?！皬姴粡?，看成長(cháng)”，“強”起來(lái)，就是市場(chǎng)有地位，發(fā)展有基礎。中等職業(yè)教育如何才能“強”起來(lái)，政府的扶持、社會(huì )的支持固然重要，但更為重要的是學(xué)校自身成長(cháng)。中等職業(yè)教育必須從實(shí)際出發(fā)，整合資源、拉長(cháng)短板，在發(fā)展中強化自己，成長(cháng)自己。
深化產(chǎn)教融合，培植“強”起來(lái)的力量基礎
產(chǎn)教融合是中等職業(yè)教育生存的基礎，也是中等職業(yè)教育強大、成長(cháng)的平臺。對于中等職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，推進(jìn)成長(cháng)的力量，主要來(lái)自四個(gè)方面。
   一是思想的力量。思想上的力量來(lái)自對教育的熱愛(ài)、對學(xué)生的熱愛(ài)和對職業(yè)教育的堅守。對教育的熱愛(ài)，要求遵循教育規律，按科學(xué)的理念辦教育，將主要精力放在人才培養上。對學(xué)生的熱愛(ài)，要求在教育教學(xué)過(guò)程中以德為先，致力于學(xué)生道德品行的提高，致力于學(xué)生人格的完善，致力于學(xué)生核心素養的建構，致力于學(xué)生能力的培養，致力于專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習。對職業(yè)教育的堅守，要求立足于職業(yè)辦教育，立足于校企合作辦教育，不能把學(xué)校辦成第二高中。
   二是產(chǎn)業(yè)的力量。產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)職業(yè)教育的支持，現代化程度越高，對職業(yè)教育的需求也就越旺盛。職業(yè)教育的生存和發(fā)展也離不開(kāi)產(chǎn)業(yè)的支撐，產(chǎn)業(yè)是職業(yè)教育力量之源，產(chǎn)業(yè)盛則職教興，產(chǎn)業(yè)弱則職教衰。要創(chuàng )新傳統辦學(xué)理念，在學(xué)校各種事項的決策上，更多地烙上產(chǎn)業(yè)的印記。如學(xué)校選址盡可能向產(chǎn)業(yè)集聚區靠攏，專(zhuān)業(yè)直接定位于產(chǎn)業(yè)鏈，依據產(chǎn)業(yè)鏈不同階段的具體要求，確定專(zhuān)業(yè)的規模、標準和技術(shù)層級。
   三是課程的力量。強化課程建設要抓好四個(gè)重點(diǎn)：首先是課程標準的研制，學(xué)校要聯(lián)合行業(yè)企業(yè)共同開(kāi)發(fā)國標和省標以外專(zhuān)業(yè)課程的標準，明確相關(guān)教學(xué)要求，確保所有課程均有完善的課程標準或教學(xué)要求；其次是課程開(kāi)發(fā)，通過(guò)校企共建共享課程資源，及時(shí)更新、補充教學(xué)內容；再其次是課程實(shí)施，推進(jìn)教學(xué)模式改革，強化信息化課堂教學(xué)和信息化實(shí)踐教學(xué)，利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)等創(chuàng )設和優(yōu)化學(xué)習情境；最后是課程評價(jià)，建立科學(xué)的評價(jià)機制，及時(shí)發(fā)現和解決課程建設中存在的問(wèn)題，使課程盡可能完善。
   四是師資隊伍的力量。師資是中等職業(yè)教育發(fā)展最為重要的力量支撐。強化師資隊伍建設，要著(zhù)重立德樹(shù)人理念的強化、有教無(wú)類(lèi)行動(dòng)的體現、授人以漁意識的建構；要著(zhù)重課堂教學(xué)能力的提高、班級管理能力的加強、應用現代技術(shù)能力的建構、持續學(xué)習能力的強化和專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的精進(jìn)；要打造教學(xué)團隊，僅靠教學(xué)名師單槍匹馬顯然是不夠的，打造教學(xué)團隊是學(xué)校強大的利器。
夯實(shí)三大要點(diǎn)，找準“強”起來(lái)的工作重心
中等職業(yè)學(xué)校成長(cháng)是中等職業(yè)教育“強”起來(lái)的支撐和體現?，F代化條件下，“強”的內容雖然比較多，但關(guān)鍵是三個(gè)方面。
   一是專(zhuān)業(yè)的成長(cháng)。推進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，須從立體建設思路出發(fā)，做好四個(gè)方面的工作。首先要制訂和完善專(zhuān)業(yè)建設規劃，力圖體現智能制造、“互聯(lián)網(wǎng)+”等時(shí)代要求，有效對接區域主導產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)、戰略新興產(chǎn)業(yè)。其次要建構和完善專(zhuān)業(yè)建設機制，由校企雙方共同對專(zhuān)業(yè)設置、課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)質(zhì)量、畢業(yè)生質(zhì)量評價(jià)定期診斷與改進(jìn)。再其次要圍繞國家經(jīng)濟發(fā)展戰略和區域經(jīng)濟重點(diǎn)，建設適應需求、特色鮮明的專(zhuān)業(yè)群。最后要整體推進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設，將專(zhuān)業(yè)師資、專(zhuān)業(yè)教學(xué)、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓、專(zhuān)業(yè)教材、專(zhuān)業(yè)管理、專(zhuān)業(yè)素養、專(zhuān)業(yè)文化等綜合起來(lái)，切忌頭痛醫頭式的“單打一”建設模式。
   二是管理的精進(jìn)。管理是學(xué)?？沙掷m發(fā)展的重要環(huán)節，決定著(zhù)學(xué)校能否順利成長(cháng)和可持續發(fā)展。教育現代化背景下的學(xué)校管理，應更多地體現科學(xué)化、精細化的要求；力求天地人的融合，上要依據教育教學(xué)規律，下要立足具體校情，從學(xué)校資源實(shí)際和學(xué)校文化出發(fā)，突出以人為本；力求做到先“理”后“管”，“理”在先，然后言“管”；要學(xué)會(huì )從治理角度進(jìn)行管理，通過(guò)治理來(lái)引領(lǐng)管理，提升管理。
   三是特色的打造。打造特色，培養校本個(gè)性，是職業(yè)學(xué)校發(fā)展自信的第一步，也是學(xué)校走向強盛的基礎。不同的學(xué)校，其文化稟賦、專(zhuān)業(yè)特色、管理特點(diǎn)都各有所長(cháng)，學(xué)校的發(fā)展成長(cháng)，不能步成功者的后塵，必須以校為本，立足于學(xué)校的具體校情，從學(xué)校的文化稟賦和資源狀況出發(fā)，提煉和打造學(xué)校的個(gè)性特色，推進(jìn)學(xué)校的整體發(fā)展和全面成長(cháng)。
循環(huán)診斷改進(jìn)，建構“強”起來(lái)的自強機制
中等職業(yè)教育“強”起來(lái)，必須不斷在反思的基礎上，總結經(jīng)驗，改進(jìn)不足。這就需要周期性地進(jìn)行“診斷與改進(jìn)”，通過(guò)診改及時(shí)找出質(zhì)量建設中的問(wèn)題，解決問(wèn)題，拉長(cháng)短板。
質(zhì)量提升需要外部力量的激勵，但更需要內生力量的推進(jìn)。通過(guò)診改推進(jìn)質(zhì)量的自我糾正、自我調整、自我提升，中等職業(yè)學(xué)校必須做好三方面的工作。
   一要依據教育部《教學(xué)工作診斷與改進(jìn)指導方案》和本省實(shí)施方案做好準備工作，研讀診改文件、制定診改制度、編寫(xiě)學(xué)校診改工作實(shí)施方案、建構診改工作運行機制、完善“抽樣復核”條件、修訂計劃、制定相關(guān)質(zhì)量標準、建構數據管理系統，明確學(xué)校相關(guān)部門(mén)的診斷任務(wù)，分解“診斷點(diǎn)”。
   二要引導全校教職員工建構質(zhì)量自我反思意識。反思是一種價(jià)值觀(guān)，也是一種思維方式，同時(shí)也是一種途徑和方法。職業(yè)學(xué)校要通過(guò)宣傳引導幫助大家認識到自我反思的重要性，通過(guò)規定動(dòng)作讓大家定期進(jìn)行自我反思。教師可嘗試課后備課，行政管理人員要寫(xiě)反思日記，學(xué)校要定期召開(kāi)工作反思會(huì )，進(jìn)而讓自我反思成為一種習慣。
   三要積極履行學(xué)校主體責任。重點(diǎn)體現在四個(gè)方面：首先，依據“需求導向”原則，通過(guò)社會(huì )調研，弄清學(xué)校教學(xué)質(zhì)量上的問(wèn)題；其次，依據調研結果和學(xué)校階段性發(fā)展任務(wù)，確定教學(xué)診改重點(diǎn)；再其次，建構學(xué)校教學(xué)質(zhì)量標準，特別是專(zhuān)業(yè)建設標準、課堂教學(xué)標準、教學(xué)管理標準等；最后，組織力量進(jìn)行教學(xué)診改，對診斷出的問(wèn)題及時(shí)改進(jìn)。
[ 編輯： 胡興源 ]