江學(xué)斌

精準扶貧已經(jīng)歷了給資金、給項目的階段，進(jìn)入到扶貧對象的內生脫貧階段，也就是“扶智”“扶技”階段。通過(guò)智力扶貧和技能扶貧，既可以進(jìn)一步釋放整個(gè)社會(huì )的人力資源紅利，又能讓個(gè)體實(shí)現收入倍增計劃。

職業(yè)教育能將個(gè)體的技能訓練與產(chǎn)業(yè)需要有機地結合起來(lái)，對精準扶貧具有重要意義。

作為職業(yè)教育的主陣地，職業(yè)院校如何發(fā)揮職業(yè)教育在精準扶貧中的作用呢？

筆者認為，要認真貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向”的職教方針，在專(zhuān)業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接崗位、產(chǎn)教精準融合、職業(yè)素養培養、創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新等方面著(zhù)力，提升職業(yè)教育的辦學(xué)質(zhì)量與水平，真正實(shí)現“專(zhuān)業(yè)創(chuàng )造價(jià)值，職業(yè)成就人生”。

第一，抓住精準“就業(yè)”這個(gè)牛鼻子。黃炎培先生提出職業(yè)教育的目的是：“謀個(gè)性之發(fā)展，為個(gè)人謀生之準備；為個(gè)人服務(wù)社會(huì )之準備；為國家及世界增進(jìn)生產(chǎn)力之準備?！边@段話(huà)既反映了現代職業(yè)教育的本質(zhì)，也揭示了職業(yè)教育的功能和作用。

職業(yè)院校應關(guān)注供給側改革下的就業(yè)市場(chǎng)新形勢，關(guān)注產(chǎn)業(yè)新形態(tài)，關(guān)注全球市場(chǎng)的細分，給被培訓者提供差異化的就業(yè)機會(huì )，而不是撒胡椒面式的就業(yè)。精準“就業(yè)”一是要做到專(zhuān)業(yè)對口就業(yè)，讓學(xué)生所學(xué)的技能在工作崗位上得到充分的應用和發(fā)展。二是做到穩定、可持續就業(yè)。頻繁跳槽對學(xué)生、對企業(yè)、對社會(huì )都是一種傷害，它增大了整個(gè)社會(huì )的機會(huì )成本。

第二，專(zhuān)業(yè)設置精準對接產(chǎn)業(yè)需求。專(zhuān)業(yè)是職業(yè)教育的生命線(xiàn)。專(zhuān)業(yè)之“專(zhuān)”必須植根于產(chǎn)業(yè)，才能生長(cháng)，才能蔚然。職業(yè)院校要在對就業(yè)市場(chǎng)深度分析的基礎上，前瞻性、精準地設置學(xué)校的專(zhuān)業(yè)，讓產(chǎn)業(yè)成為專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的沃土。

第三，課程設置精準對接崗位需求。隨著(zhù)科技的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)形態(tài)在不斷地發(fā)生變化，對應的崗位能力需求也在不斷地發(fā)生變化。以電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)為例，傳統的電商如淘寶、網(wǎng)上商城等模式不再獨領(lǐng)風(fēng)騷，而跨境電商、移動(dòng)電商、大數據分析等崗位人才需求量在增加，如何適應這一業(yè)態(tài)變化，及時(shí)地增設相應的課程以對接崗位需求，給職業(yè)院校提出了新的要求。傳統粗放式、大而全的專(zhuān)業(yè)課程體系需要進(jìn)行變革。

第四，校企合作要精準定位，產(chǎn)教要精準融合。校企合作、產(chǎn)教融合、工學(xué)結合作為行之有效的培養模式，必須發(fā)揮作用。校企合作要解決培養什么人、怎么培養人、人往何處去的問(wèn)題?，F在提到專(zhuān)業(yè)對口的問(wèn)題，為什么職校畢業(yè)生就業(yè)專(zhuān)業(yè)不對口，就是因為專(zhuān)業(yè)課程與產(chǎn)業(yè)需求脫節，適應不了崗位需求。傳統的訂單培養只有人的大概數量，沒(méi)有崗位說(shuō)明、沒(méi)有人才規格，教學(xué)設備與生產(chǎn)性設備嚴重脫節，實(shí)訓過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程各行其是，這是制約職業(yè)教育人才質(zhì)量的重要因素。

真正的校企合作需要企業(yè)參與專(zhuān)業(yè)設置、課程建設、師資培養、實(shí)訓室建設、教學(xué)過(guò)程、實(shí)習就業(yè)、質(zhì)量評價(jià)等人才培養全過(guò)程。產(chǎn)教融合要解決教（學(xué)）什么、怎么教（學(xué)）的問(wèn)題。通過(guò)產(chǎn)教融合，讓學(xué)生掌握生產(chǎn)與管理一線(xiàn)真本領(lǐng)。通過(guò)校企合作，讓學(xué)生搭上就業(yè)專(zhuān)車(chē)，更好地創(chuàng )造價(jià)值。

第五，開(kāi)展基于崗位需求的職業(yè)素養，精準服務(wù)于崗位需求。職業(yè)素養包括職業(yè)心態(tài)、職業(yè)操守、職業(yè)行為等內容。如果說(shuō)專(zhuān)業(yè)技能決定一個(gè)人的職場(chǎng)發(fā)展下限，職業(yè)素養則決定一個(gè)人的職場(chǎng)發(fā)展上限。專(zhuān)業(yè)技能決定你進(jìn)入的門(mén)檻，而職業(yè)素養決定你職業(yè)成長(cháng)的高度。根據筆者的調研，很多企業(yè)更愿意接受職業(yè)心態(tài)良好、有團隊精神、有責任感的學(xué)生?，F在大力倡導的“工匠精神”，其實(shí)也是一種職業(yè)素養。

第六，精準開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育。工作可以讓人脫貧，創(chuàng )業(yè)可以帶動(dòng)一批人脫貧致富。在“大眾創(chuàng )業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng )新”的新時(shí)代，我們更應培養貧困群體的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識和能力?，F在，政府扶持、銀行貸款、風(fēng)投、眾籌等渠道可以解決資金問(wèn)題，獨特的商品資源、好的產(chǎn)品、好的商業(yè)模式才是創(chuàng )業(yè)成功與否的關(guān)鍵。職業(yè)教育不僅針對在校學(xué)生，更承擔著(zhù)社會(huì )人員的職業(yè)培訓與職業(yè)教育的重任。創(chuàng )業(yè)教育也許適合于“小眾”，但它的放大效應更能推動(dòng)精準扶貧。

總之，圍繞產(chǎn)業(yè)精準布局，針對崗位精準培養，瞄準市場(chǎng)精準就業(yè)，通過(guò)職業(yè)教育讓貧困人群成為掌握生產(chǎn)和管理一線(xiàn)的技術(shù)人員，成為新的產(chǎn)業(yè)大軍，服務(wù)于國家精準扶貧大戰略，有可為亦應當有為。
（作者江學(xué)斌，系全國紡織服裝教育學(xué)會(huì )副會(huì )長(cháng)、廣東省東莞市紡織服裝學(xué)校校長(cháng)）