史文生
技能大賽是我國職業(yè)教育工作中的響亮品牌，尤其是在中職教育教學(xué)領(lǐng)域，其影響力、吸引力、公信力等均具有較高地位。但是其中也存在一些需要解決的問(wèn)題，比如大賽活動(dòng)中所謂“錦標主義”“應賽教育”等現象。

不忘初心，方得始終。技能大賽原本是一項師生廣泛參與的教育教學(xué)活動(dòng)，“初心”是為了檢驗教學(xué)活動(dòng)中教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，展示教育教學(xué)成果，從而推動(dòng)教學(xué)改革。但在實(shí)踐中，技能大賽卻走出了教學(xué)領(lǐng)域。技能大賽應不忘初心，重尋初心，推動(dòng)技能大賽回歸其教學(xué)本真。

推動(dòng)大賽面向全體中職生

職業(yè)教育是面向人人的教育，因此我們不能把技能大賽辦成少數學(xué)生參加的比賽，而要辦成多數學(xué)生乃至全體中職學(xué)生都能參加的活動(dòng)，面向每一個(gè)中職學(xué)生。

比賽內容要具有普適性和基礎性，面向專(zhuān)業(yè)核心技能，以使每個(gè)學(xué)生都能夠參與。在制定具體比賽方案時(shí)主要考慮的是專(zhuān)業(yè)核心技能，這不同于選拔性技能大賽要求的新技術(shù)、新工藝等高精尖技能。專(zhuān)業(yè)核心技能是進(jìn)一步學(xué)習專(zhuān)業(yè)理論與專(zhuān)業(yè)技能的基礎，是要求所有學(xué)生必須掌握且在今后職業(yè)崗位中會(huì )經(jīng)常使用的基本專(zhuān)業(yè)技能，對學(xué)生一生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習和職業(yè)發(fā)展都會(huì )產(chǎn)生影響。

比賽設備要有普遍性，面向常規教學(xué)設備?；蛟S有人會(huì )有顧慮，推動(dòng)技能大賽全員化是否需要增加設備投入。其實(shí)，從一項教學(xué)活動(dòng)的角度考慮，比賽內容應當是教學(xué)過(guò)程與教學(xué)成果，不應更多地受到工具和設備的影響。全員化比賽應當沒(méi)有工具和設備的要求，應采用各個(gè)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中都在使用的常規教學(xué)設備和工具，即便是重新購置，絕對價(jià)格也比較低。同時(shí)在比賽時(shí)鼓勵參賽選手自帶儀器和設備等工具，這樣既促進(jìn)了比賽的公平公正，也有利于大賽的組織舉辦，減少比賽成本。

科學(xué)把握大賽關(guān)鍵環(huán)節

全員化大賽的普適性和基礎性，使得推動(dòng)大賽全員化面臨一些需要克服的困難。

一是全員化大賽賽題的難易程度問(wèn)題。全員化比賽基礎性的特征，要求競賽內容是專(zhuān)業(yè)基本素養和專(zhuān)業(yè)核心基本技能，在把握競賽賽題的難易程度方面需要更加科學(xué)。如果競賽題目的難度較大，將會(huì )脫離職業(yè)學(xué)校的教學(xué)，與全員化比賽的初衷不符；如果難度比較低，就會(huì )出現大批參賽學(xué)生成績(jì)較好的情況，降低了競賽成績(jì)的區分度。因此試題的難易程度應有一個(gè)科學(xué)合理的比例。

二是全員化大賽的評判難度問(wèn)題。競賽內容的基礎性，將會(huì )對競賽評判環(huán)節要求較高，使得競賽的評判難度比較大。公平公正問(wèn)題一直是技能大賽的焦點(diǎn)，評判工作是公平公正最重要的關(guān)鍵環(huán)節，應當依靠機制、程序和方法，組建結構合理的群體評委隊伍，依靠多數評委的共同評判，提升全員化技能大賽的公平度。

三是全員化大賽應更加注重培養學(xué)生的職業(yè)精神。技能大賽應把職業(yè)精神的培養納入比賽，比賽內容更強調工藝的精良，而不能把競賽難度、速度作為比賽的出發(fā)點(diǎn)。

推動(dòng)技能大賽回歸教學(xué)

要充分認識技能大賽對教育教學(xué)活動(dòng)的重要導向作用。通過(guò)競賽目標、競賽標準等引導競賽參與者在教育教學(xué)工作中做什么、怎么做，引導職業(yè)學(xué)校加強實(shí)踐教學(xué)環(huán)節。

要把日常教學(xué)內容引入技能大賽并作為主要比賽內容。優(yōu)選出教學(xué)內容中的專(zhuān)業(yè)核心技能，以聯(lián)接教學(xué)活動(dòng)和大賽活動(dòng)，并以此作為全員化技能大賽的比賽內容。這樣的大賽，將會(huì )引導職業(yè)學(xué)校圍繞專(zhuān)業(yè)核心技能來(lái)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。

大賽能夠引導職業(yè)學(xué)校教學(xué)重點(diǎn)的把握。職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內容以“必須、夠用和實(shí)用”為基本要求，由于大賽受到比賽時(shí)間的限制，往往更加突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這將有助于職業(yè)學(xué)校對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握。

實(shí)現大賽內容與教學(xué)內容的結合。大賽圍繞專(zhuān)業(yè)核心技能來(lái)舉辦，教育教學(xué)圍繞專(zhuān)業(yè)核心技能來(lái)開(kāi)展，最終實(shí)現大賽內容與教育教學(xué)內容的融合，把大賽辦成真正的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現技能大賽回歸教學(xué)本真。

層層舉辦實(shí)現大賽全員化

教育部要求，建立“校校有比賽，層層有選拔，國家有大賽”的職業(yè)教育技能競賽序列。全員化比賽在組織形式上充分體現這一指導思想，采用學(xué)校初賽、市縣復賽、省級大賽的形式進(jìn)行。

市縣舉辦比賽是推動(dòng)大賽全員化的重要環(huán)節。各市縣都組織舉辦本地全員化項目技能大賽，將擴大技能大賽的覆蓋面和參與率，提高活動(dòng)的吸引力。

學(xué)校比賽是推動(dòng)技能大賽全員化的基礎和關(guān)鍵。各中等職業(yè)學(xué)校都舉辦全員化技能大賽，組織班級比賽、年級比賽、專(zhuān)業(yè)系部比賽等，把技能大賽活動(dòng)滲透于教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中，形成富有職教特色的全面推進(jìn)技能大賽的良好氛圍。

實(shí)現全省各級技能大賽的統一?？蛇x擇一個(gè)獲獎等級，如省級大賽三等獎作為統一賦值標準，為每一位參賽學(xué)生的比賽成績(jì)計算等級或分數，從而實(shí)現把各級技能大賽均作為省級大賽的一部分，使學(xué)校之間、學(xué)生之間技能大賽成績(jì)具有可比性，給每一個(gè)中職學(xué)生都有一個(gè)全省統一的技能成績(jì)。

（作者:史文生,系河南省教育廳職業(yè)教育與成人教育處副處長(cháng)）